如何讓小學數學課堂評價語更有“味”

林曉麗

【摘要】在小學數學課堂教學過程中，課堂評價對數學教學質量有著非常重要的作用，是教育教學管理工作中的一項重要內容。在小學數學課堂教學匯總實施多重性的評價有利于培養學生自我啤機以及評價他人的能力，有利于突出學生的主體地位，提高數學教學效率。同時能夠充分調動學生的學習積極性，幫助學生建立良好的自信心，促進學生全面發展。

【關鍵詞】小學數學;課堂評價;優化策略

良好的課堂評價可以有效優化數學教學，會直接影響到學生的數學學習效率，教師在日常教學中應該重視課堂評價的重要性。隨著新課程改革的深入發展，對小學數學教學提出了更高的要求，根據學生的實際學習需求，不斷加強對學生基礎知識與技能的教學，同時不斷發展學生的智力和數學思維，培養學生的邏輯思維能力和空間想象能力等，逐漸形成良好的數學素養，可以運用所學的重視解決實際問題。許多教師在日常教學過程中為了讓學生掌握更多知識內容，往往為了節省教學時間，在課堂中縮短課堂評價時間，部分教師在評價過程中沒有關注學生的實際心理感受和學習能力。教師在日常開展數學教學活動過程中應該充分發揮課堂評價的作用，不斷拓寬學生的知識層面，提高學生的運用能力。

一、評價要具有針對性，講究實效性

教師在教學過程中可以根據實際教學內容和學生的實際情況，有針對性地設計相應的數學問題，在課堂中提問學生后，需要根據學生的各種回答和表現及時給予有針對性的評價，通過這種評價方式可以起到事半功倍的效果，對數學教學起到良好的促進作用。比如，學生在學習“平均數”這部分內容時，教師需要由情境引入平均數，最終揭示課題。教師可以詢問學生可到這個課題，想知道哪些相關的問題。學生可以會想知道平均數的作用、生活中用平均數多么、什么是平均數等問題。教師需要將學生提出的具有代表性的問題羅列在黑板中，根據教學內容的需要進行針對性評價。在真實的學習過程中，教師需要開展有針對性的評價，加深學生對所學知識的理解和記憶，幫助學生進一步鞏固知識，從而有效提高數學教學質量。

二、忌“過淡無味”，讓評價語多一點“味道”

現階段許多教師在開展數學課堂教學活動過程中，所使用的評價語過于簡單，對于學生的發言或者學習行為、成果等進行評價時常常很籠統地說“不錯”“很好”“對”等，這種方式的評價語言不能充分調動學生的學習熱情和積極性，如果學生總是能收到這樣的評語，學生很難度學生數學產生學習興趣。因此，教師在日常數學課堂教學活動中，應該采用生動、幽默的評價語，保證評價語能夠吸引學生的注意力，為學生營造良好的課堂學習氛圍，促使學生可以更加積極主動學習數學知識。比如，學生在學習“直線和線段”這部分教學內容時，教師在教學過程中所采用的評價語比較簡單，如教師提問學生：“在剛才的學習中，同學們已經掌握了直線和線段的概念，那么同學們知道它們之間的關系么？”學生會根據教師的提問回答：“直線和線段都是直的，但是它們之間又有區別，線段是有限長的，直線是無限長的，直線可以一直延伸。”教師根據學生的回答進行評價：“對，你說得沒錯，是這樣的。”在整個教學中教師對學生的評價語欠缺生動性，在教學過程中大多使用“對的”“沒錯”“是這樣的”等語言進行評價，導致課堂氛圍過于枯燥乏味，學生嚴重缺乏積極性。

三、激勵學生，讓學生找到自信

在課堂教學評價中，激勵性的評價是日常中最常用的一種評價語言，同時也是最重要的一種。教師在日常的教學中需要多對學生進行一些激勵性的評價，讓學生能夠感受到教師帶來的正能量，同時提高學生的學習自信心。對于小學生來說，教師具有一定的權威，教師的話一定是正確的，正是因為學生的依賴性，教師所說的每一句話都會給學生留下深刻的印象。通過激勵性的評價可以讓學生樹立良好的自信心，產生積極向上的學習情緒，促使學生積極地投入到學習活動中。教師對學生充滿關愛的時候，教師自然而言能夠產生激勵性評價，如果教師在日常教學中對學生十分不耐煩，很有可能會對學生說出一些批評性的語言。教師需要保證對學生的評價是積極的、正面的，從心底真正關愛學生。當學生提出質疑時，教師需要積極給予學生肯定，無論學生的疑問是怎樣的，學生終究還是擁有提出問題的勇氣，教師需要積極給予學生鼓勵。有的學生在回答問題時有些緊張，教師可以給學生一點時間讓學生整理思路，在學生發言完畢后，教師需要鼓勵學生，使學生在日常的學習中可以更加積極主動地進行發言，通過這種方式可以有效構建師生之間和諧關系。

結束語：

綜上所述，在小學數學課堂教學中，教師的評價語對學生十分重要。有效的課堂評價可以充分調動學生的好奇心和創造力，幫助學生構建完整的數學知識體系，從而完成教學目標。教師在日常教學中應該重視課堂評價語，并明確他對數學課堂教學的重要意義，運用直觀的評價方式不斷吸引學生的求知欲望和注意力，讓學生在學習過程中真正喜歡學習數學，營造輕松和諧的學習氛圍，讓學生真正喜歡學習數學，從而發展學生的創新意識和數學實踐能力。

參考文獻：

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