基于新課標背景下小學數學教學改革探究

關躍武

【摘要】在新課改的大環境下，教師更加注重培養學生的自主學習的能力，增強學生的主體地位。因此，小學數學教學也要不斷地創新和改變自己的教學模式，與時俱進，滿足新課標的需求，激發學生的學習積極性，提高學生的自主學習的能力，調動學生的學習積極性，提高學生的學習質量和學習效率。本文將圍繞在新課改背景下如何改革小學數學教學的方法進行探究。

【關鍵詞】新課標背景;小學;數學教學;改革探究

在新課改的不斷推進下，傳統的教學模式已經滿足不了新課標的要求，因此，小學數學老師要突破傳統教學模式的束縛，改變自己的教學方法和教育理念，要不斷的創新教學模式，豐富課堂的內容，激發學生對數學知識的熱愛，讓學生在學習數學知識的過程中不斷的培養數學思維的能力，提高學生的自主學習的意識，促進學生的全面發展。

1.基于新課標背景的小學數學教學改革探究

1.1增強學生的主體地位

當前的課堂教學上還是存在弊端，學生的學習積極性不高。老師在課堂上還是以自我為中心，進行灌輸式的教學，學生只能被動的去接受，讓學生們在課堂上毫無參與感，感覺學習數學知識特別無趣，數學課堂和自己沒有關系，再加上老師在上課的時候如果遇到難點和問題的時候，直接就給出答案，不給學生討論和思考的時間，就會讓學生就會依賴老師，遇到問題不會自己去分析問題和解決問題，時間久了，學生就會對學習數學知識失去興趣，降低學生的學習效率。但是在新課標的要求下更加注重培養學生的自主創新能力和實踐的能力，增強學生的主體地位，因此，老師要改變自己的教學理念，增強學生的主體地位，提高學生的自主學習的能力。

以人教版小學數學課本教材為例，老師在講解《因數與倍數》這一節課的時候，老師讓學生們先去預習一下教材，初步了解以下教材的內容，然后在進行講解理論知識的過程中，舉一個生活的例子，比如，有一個賣衣服的攤位正在打折，衣服都打7.5折，有一個阿姨買了一件衣服，給了售后員200元，售后員找了50元，這時候旁邊有個阿姨在想他找的錢對不對，老師也可以問一下學生們找的錢對嗎。通過這樣的舉例，貼近學生的日常生活，激發學生的學習興趣，加深對數學知識的理解和掌握。

1.2不斷豐富教學手段和課堂內容，營造輕松愉悅的課堂氣氛

數學知識是比較抽象化的，如果單純的去講解理論知識，小學生們是很難去理解的。因此，老師在小學數學的教學過程中要將數學知識和日常生活相結合，多舉一些生活的例子，貼近學生的日常生活，激發學生的學習興趣，豐富課堂的內容，活躍課堂的氣氛，吸引學生的注意力，讓學生對數學知識產生濃厚的興趣，進而提高學生的自主學習的能力。讓抽象化的數學知識變得更加生動化，有趣化。老師同時要增強學生的地位，讓學生成為學習的主人，提高學生的自主思考的能力。

以人教版小學數學課本教材為例，教師在教學《多邊形的面積》時，可以改變自己的教學方法，給學生們創造合作學習的機會。老師可以把學生分成幾個小組，讓學生們先去預習課本上的內容，初步了解課本上要講解的知識，然后在讓學生們去找一下生活中可以見到的圖形，然后通過這些圖形計算一下圖形的面積，讓學生們通過合作學習和討論，學會計算平行四邊形的面積的計算，能通過底、高，算出面積，增強學生的主體地位，增強學生之間的互動和交流，提高學生的自主學習的能力和自主思考的能力。

1.3老師要發揮自身引導者的作用，培養學生自主探究的能力

在以往的教學課堂上，學生是被動的接受者，老師是主導者，學生在課堂上的參與度不高，影響學生的學習質量和學習效率。因此，老師要改變自己的教學觀念，增強學生的主體地位，讓學生做課堂的主人，老師扮演著引導者和指導者的角色，吸引學生的注意力，增強學生自主學習能力，老師在教學過程中不僅要講解數學知識，還要注重自己的教學方法，要根據學生的接受能力和學習能力進行教學，促進學生的全面發展。老師在平時要多關心學生，了解學生在學習數學知識中遇到的困難，并給予及時的引導和幫助，拉近學生和老師之間的距離。在課堂上還要多開展小組討論的活動，增強學生之間的交流和互動，提高學生的自主學習和探究的能力。

以人教版小學數學課本教材為例，老師在講解《長方形和正方形》這節課的時候，老師可以在上課之前給學生們布置任務，讓學生們先去預習，通過預習掌握長方體和正方體的基本特征，然后在上課的時候，老師去講解的時候，學生們更加容易去理解。在這里有很多種解題的方法，老師可以先告訴學生們一個解題的方法，然后讓學生們分成小組去討論和探究其他的解題方法，通過這樣的方法，拓展學生的思維能力，讓學生們知道數學問題并不是只有一種解題的方法，有多種的解題思路和解題的方法，讓學生們通過討論找到其他的解題方法，然后老師在學生們討論完以后，根據學生的回答的結果加以總結，讓學生們可以選擇一種適合自己的解題方法，哪種方法更能夠讓學生容易去理解。這無形中培養學生自主學習和自主探究的能力，提高學生學習數學知識的積極性。

結束語：

總而言之，在新課改的大環境下，教學更加注重培養學生的自主學習的能力和創新的能力。因此，老師要改變自己的教學方法，豐富課堂的內容，增強學生的主體地位，激發學生的學習積極性，培養學生自主學習和自主探究的能力，促進學生的全面發展。

參考文獻：

[1]李燕. 基于新課標背景下小學數學教學改革探究[J]. 課堂內外·教師版（初等教育），2021（2）：79.

[2]王劍鋒. 基于新課標背景下的小學數學教學改革探究[J]. 中外交流，2021，28（4）：990-991.