提高初中音樂唱歌課教學質量的有效策略

張月玲

摘要：新課程改革背景下，提高初中音樂唱歌課教學質量，全面關注學生音樂學習中的成長，成為音樂教學的重點。教師打破沉悶的音樂唱歌課教學氛圍，應用有效教學策略，激發學生音樂學習興趣、營造良好的課堂教學氛圍、構建和諧師生互動關系。使學生學習主體地位顯現出來，突出音樂教學中的快樂元素，以此提高學生音樂學習效率，不斷提高音樂唱歌課教學質量。

關鍵詞：初中音樂;唱歌課;教學質量;提高策略

前言：

音樂唱歌課作為學生精神文化生活的重要組成部分，滿足學生精神文化需求，充分發揮音樂教學的底蘊、內涵，增強音樂課趣味性。以此加深學生對音樂理解，使學生具有更好的感悟音樂、欣賞音樂，表現音樂能力，使學生激發出對唱歌課的參與興趣，陶冶其情操，使其提高音樂歌唱能力，取得新課程改革良好效果，推動學生音樂唱歌能力的不斷提高，達成提高初中音樂唱歌課教學質量的目標。

一、創新理念激發音樂興趣，提高唱歌課質量

初中階段的音樂教學，教師想要提高唱歌課的教學質量，可創新教學理念，從激發學生音樂課參與興趣著手，使學生熱情洋溢參與過程中，興致勃勃領略音樂唱歌課的魅力，喜歡上唱歌課，以此達成提高唱歌課教學質量的目標。教師進行教學理念創新時，可依據唱歌課的教學內容，所選的唱歌課教學的曲目，依據畫面情境的創設，打破原有教師唱一句學生跟一句的沉悶課堂教學模式，取得良好的唱歌課教學目標，提高唱歌課質量。

如，以《陽關三疊》教學為例，針對這節以感受、體驗古曲風格特點為主的唱歌課，教師就可通過畫面情境的創設，進行課堂教學創新。使學生在畫面欣賞中，引發其對我國古代音樂以及民族傳統音樂文化的關注，激發出對音樂唱歌課的興趣，達成提高教學質量的目標。教師借助信息技術手段，將歌曲《陽關三疊》中所呈現出來的歌曲的憂傷、惜別、期待的情感融入進來，讓學生對歌曲的內涵透徹了解。同時，教師可借助畫面讓學生誦讀歌曲的內容，通過畫面展示的送別場景，了解送別的時間是清晨，是在渭城的客舍，作者以豪邁的情懷抒發出對朋友的體貼與惜別。并使學生通過畫面的展示，知道什么是配合這首古典樂曲的“塤”，以及“塤”的使用方法，并可以借助教師“塤”的獨自伴奏，饒有興趣的進入到《陽關三疊》的學唱中，感受古典音樂之美、古典樂器之美，以此提高音樂學習的效率，提升唱歌課堂教學質量。

二、更新模式培養音樂能力，提高唱歌課質量

教師進行初中階段唱歌課教學時，可通過更新教學模式的方式，培養學生音樂合作能力，達成提高唱歌課教學質量的目標。教師可利用問題引導的方式，導引學生借助教師設計的問題，合作學習討論中，完成對所學習歌曲的演唱知識理解，提高唱歌能力，營造其樂融融的音樂氛圍，陶冶音樂情操，推進學生音樂學習能力的不斷提高。教師可導引學生一邊進行學習，一邊進行思考，并借助合作學習的快樂，完成快樂歌唱的目標，提高唱歌課教學質量。

如，以《大紅棗兒甜又香》教學為例，教師就可借助課堂教學合作學習模式的引導，幫助學生進入音樂問題探究中，使學生了解唱歌藝術魅力，繼而調動起學習的熱情勁。教師的問題設計可從“這首歌曲是哪一部芭蕾舞劇的伴唱歌曲？”進行提出，引導學生進入到合作問題探究中，學生經過相互之間的討論，資料的查找，得知這是《白毛女》舞劇中《紅旗插到楊家莊》伴舞歌曲，接著學生們再經過教師提出的“表達的是什么情懷？”問題，進行歌唱練習，通過歌詞、樂曲，體驗其中的歌曲情感，使學生音樂思維能力得到鍛造并提高。教師經過問題引導，促使學生合作學習中理解這首表達軍民之間魚水之情的歌曲，感受到其中歌頌黨、熱愛黨的情懷。同時，學生還可借助教師提出的問題“這首歌曲的曲式結構是什么？一共分為幾個樂句？”的內容，完成對音樂歌唱知識的理解。并可通過教師的問題和調撥，合作討論后，得出答案“一段體曲式結構，一共有6個樂句。”，不斷提升唱歌能力，促進唱歌課教學質量的提高。

三、實踐活動師生音樂互動，提高唱歌課質量

初中階段的音樂唱歌課，教師可通過實踐活動以師生互動的模式，借助唱歌為主的互動，構建和諧師生關系，并依據唱歌的快樂體驗、和諧融洽的氣氛，有效進行唱歌學習的同時，滿足學生音樂精神文化需求，提高學生音樂唱歌學習效率，推進學生不斷提高音樂唱歌能力，提高初中階段的音樂唱歌課教學質量，導引學生不斷的提高學習積極性，并充滿熱情的完成實踐體驗活動，體驗音樂唱歌帶來的愉悅感受。

如，以《難忘今宵》教學為例，教師就可以與學生互動模式，進行唱歌課的教學活動，并依據唱歌課中師生間的互動，拉近師生關系、融洽課堂氛圍。使學生唱歌興致濃烈起來，熱情參與到實踐體驗中。以此為主的實踐體驗活動，教師可以自己主唱的方式，帶領學生進行合唱，通過反復的實踐練習，學生掌握這首歌曲的主要演唱形式，完成對歌詞的欣賞之后，再引導學生以毛遂自薦的形式進行領唱，不斷的提高唱歌能力。同時，教師還可通過輪流做主唱的歌唱練習活動，讓學生每個學生都體驗一下這首高音歌曲，并依據教師的指導，以音樂歌唱家的模式，完成唱歌能力的提高目標。教師指導學生實踐活動時，通過師生間互動體驗，讓學生深度體驗到《難忘今宵》歌曲的情感內涵，精神文化需求得到滿足，感受到音樂帶來的快樂之感。以此，教師經過活動的實踐體驗功效，以互動形式，營造唱歌課教學氛圍的同時，融洽師生關系，使學生熱情洋溢參與到活動中，收獲音樂唱歌之美，提高學生唱歌能力，達成提高初中階段的音樂唱歌課教學質量的目標，并使教學效率得以提升。

總結：

總之，新課程改革背景下，教師想要提高初中音樂唱歌課教學質量，可從關注學生音樂成長著手，打破沉悶音樂唱歌課教學氛圍，應用有效策略，激發學生音樂學習興趣，借助營造良好課堂教學氛圍，取得構建和諧師生互動關系成效。同時，使學生主體學習地位顯現，突出音樂教學快樂元素，滿足學生精神文化需求，陶冶學生情操，使其具備歌唱能力，達成提高初中音樂唱歌課教學質量目標。

參考文獻

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