醫藥類高職高專院校“互聯網+大健康產業”的有效創新創業教育方法

紀曉毳

摘要：在《有關積極推動“互聯網+”行動指導意見》中強調，促進互聯網的醫療產業、健康產業、教育產業發展，能夠進一步推廣“互聯網+大健康產業”。同時，在《健康中國2030規劃綱要》當中，要求相關部門根據實際情況，積極落實大健康產業，促進健康中國的發展，不斷改善社會大眾的健康水平。由此可見，“互聯網+大健康產業”充滿許多創新創業機會，其發展空間良好。為此，文章將探索醫藥類高職高專院校“互聯網+大健康產業”的有效創新教育方法，以期提高學生的創新創業能力。

關鍵詞：醫藥類;高職高專院校;互聯網+大健康產業;創新創業教育

醫藥類高職高專院校是我國大健康產業人才培養的重要基地，需牢牢把握時代發展的脈搏，結合校情學情、產業背景，以便為社會培養新型人才。但是，醫藥類高職高專院校因辦學性質具有特殊性，且對于創新創業教育研究不夠深度，使其在踐行創新創業教育之路上，面臨許多問題。為此，醫藥類高職高專院校應該立足于“互聯網+大健康產業”背景下，探索創新創業教育新方法。

一、在“互聯網+大健康產業”創新創業教育探索中面臨的缺陷問題

（一）師資力量較弱

醫藥類高職高專院校教師有著較強的專業能力[1]，但是對于創新創業教育的能力普遍偏低。因師資力量較弱，特別是在高職高專院校擴大招生之后，多數院校師資力量都明顯下降，導致創新創業教師主要由輔導員、實習教師擔任。針對已經形成師資隊伍的醫藥類高職高專院校，教師一般都沒有接受過專業的培訓指導，使創新創業教學常常運用照搬照抄的方式。

基于“互聯網+大健康產業”創新創業教育的發展，不但對師資力量提出較高要求，還要教師掌握一定的互聯網技術，以便為教育教學提供專業指導、技術指導。但是結合實際現狀，有關互聯網教育方面，依舊停留于最基礎的層面，師資隊伍擁有高水平的專家比較少見，且掌握大健康專業知識、互聯網技術的教師更加稀缺。

（二）學生缺少創業意識

因醫藥類高職高專院校開設的創新創業教育有較強專業性特點[2]，相比于常規創新創業存在明顯差異，醫藥類產品與服務創新創業會在藥品質量管理等法律機制限制下，從研制到投產運作，需要花費較多的時間與精力，而學生在校學習的時間比較短，相較于創新時間，常常達不到所需運作時間，因過多的時間成本，也大大打消學生在創新創業層面的積極性。

高職高專院校的學生有典型的創新創業成功案例，但是對于醫藥類高職高專院校學生創新創業的案例常常與本專業相悖，甚至是完全放棄本專業的創新創業。結合多數大健康類型創新創業成功案例，在校教師作為項目技術支持的主體，教師以技術入股等方式協助或者和學生共同創業，存在個別學生以家族方式傳承為契機，展開大健康類創新創業實踐活動，而完全由學生自己進行創新創業且取得不錯成效的案例并不多見。

二、有效創新創業教育的方法對策

（一）明確培養目標，展現內生價值

醫藥類高職高專院校需要更新固有的教育觀念，消除對學生的思想束縛，形成完善的人才培養新模式，推行人才靶向性教育，從而了解“互聯網+大健康產業”創新創業教育人才培養的基本目標，也就是為社會培養掌握醫藥類專業知識、信息技術知識，且具備互聯網思維、創新創業能力的優秀人才。當前“互聯網+大健康產業”創新創業教育已然成為提高就業率、創造就業的有效路徑。這就需要醫藥類高職高專院校不能把“互聯網+大健康產業”創新創業教育放在提高就業率、升學率方面，還要展現創新創業文化的內生作用。

（二）調整師資結構，提高師資綜合能力

在引進來的層面，可通過以老帶新的方式，安排綜合能力強、教學經驗豐富的骨干[3]，以及醫藥行業專家，指導在校教師進行實訓訓練，從而為教師與教師、教師與企業創造互動交流的機會，增強教師的綜合能力。并且，在條件允許的情況下，聘請醫藥行業的專家人士，承擔起實踐教學的重任，通過組織學生參與講座活動，以便讓學生實時掌握行業發展動態，并指導學生進行“互聯網+大健康產業”的創新創業實踐。

然而，在走出去層面，醫藥類高職高專院校也要結合社會發展的基本需求，基于產業交叉融合的條件，根據創新創業人才培養的基本特點，從“專項教育+”教師團隊層面入手，和當地企業建立良好合作關系，支持與引導“互聯網+大健康產業”教師隊伍走進企業，并聘請優秀教師來到企業展開實踐鍛煉。除此之外，為企業提供必要理論基礎與技術服務的基礎上，在校教師還可通過承接課題的方式，不斷提高自身的科研水平。

（三）優化教育體系，設立教學實踐平臺

在課程體系方面，通過推行“理論與實踐”課程、“必修與選修”課程、“校內與校園”課程的方式。在教育教學中，教師為學生講解有關“互聯網+大健康產業”的政策機制、商業發展方式等內容，從而形成引導式創新創業教育課堂。同時，教師還可運用跟蹤調查方案分析方式、翻轉課堂教學方式等，不斷增強學生的創新創業實踐能力，形成第二課堂實踐教學體系。除此之外，醫藥類高職院校還要注重創新創業信息平臺的創建，通過設定校內創新創業教育基地，為學生提供創新創業踐行場地。與此同時，醫藥類高職院校和醫藥類企業建立合作關系，通過訂單式培養“實習與就業”相聯合的創新創業型人才，實現醫藥類高職高專院校培養與社會需求的相互對接。

結束語：

綜上所述，在“互聯網+大健康產業”發展背景下，醫藥類高職高專院校應該改變固有的創新創業教育觀念，調整傳統的教學結構，明確新穎的教學目標，才能不斷調動學生的創新創業意識，強化學生的創新能力，為學生綜合化發展奠定良好基礎。

參考文獻：

[1]王樂燕.醫藥類高職高專院校"互聯網+大健康產業"創新創業教育探析[J].現代商貿工業，2020，41（29）：3.

[2]易善芝.大健康背景下醫學生創新創業教育現狀分析[J].精品，2020，02（07）：2.

[3]白冰，宋巖靜，趙延安.高職院校大學生創新創業基礎課程建設的幾點思考 ——以山東中醫藥高等專科學校為例[J].科技創新導報，2020，17（17）：2.