淺談音樂教育對學(xué)生能力的培養(yǎng)

汪柏美

摘要：重視對學(xué)生能力培養(yǎng)的音樂教學(xué)是素質(zhì)教育發(fā)展的目標(biāo)要求，是符合新時代背景下學(xué)生性格特點的教學(xué)設(shè)計，同時在教學(xué)育人工作中發(fā)揮著積極作用。小學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生音樂興趣、幫助學(xué)生了解音樂、走進音樂的起始階段，更需要重視小學(xué)音樂教育中學(xué)生能力的培養(yǎng)，從而讓學(xué)生能夠了解音樂的真正含義，真正走進音樂、喜歡音樂。

關(guān)鍵詞：音樂教育;學(xué)生能力;探究研究

音樂教育可以幫助學(xué)生豐富情感，更好的陶冶學(xué)生的音樂情操，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)專業(yè)知識的同時感受音樂的美好，在音樂教學(xué)中，音樂實踐活動為學(xué)生了解音樂文化奠定了堅實基礎(chǔ)，為培養(yǎng)學(xué)生音樂審美能力提供了很多方式。重視音樂教育對學(xué)生能力培養(yǎng)，這一策略能夠最大程度發(fā)揮音樂對學(xué)生的積極培養(yǎng)作用，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會欣賞美、發(fā)現(xiàn)美，從而在欣賞中感受快樂，在美中成長，在實踐中一步步把音樂鑒賞審美能力提高。

一、音樂教育對小學(xué)生能力培養(yǎng)的意義

音樂教育對學(xué)生能力培養(yǎng)發(fā)揮著重要作用。音樂教育不僅可以幫助學(xué)生了解音樂發(fā)展的歷史，而且能夠有效美化學(xué)生心靈，陶冶學(xué)生美好情感與培養(yǎng)學(xué)生實踐能力，從而有效激發(fā)學(xué)生對音樂學(xué)習(xí)的興趣以及對生活的熱愛，更好地投入到音樂教育學(xué)習(xí)課堂中。對教師來說，發(fā)揮音樂教育的最大價值，可以在潛移默化中激發(fā)學(xué)生內(nèi)心對音樂的美好追求，教師以積極有效的教學(xué)方法引領(lǐng)學(xué)生深入走進音樂課堂，把音樂教學(xué)落實到極致。

二、音樂教育對學(xué)生能力的培養(yǎng)出現(xiàn)的問題

（一）教師引導(dǎo)力不足

教師作為教學(xué)的引導(dǎo)者，課堂的領(lǐng)頭人，應(yīng)首先從自身加強音樂核心素質(zhì)培養(yǎng)，充分認識到音樂教育的重要性，從而更好地引導(dǎo)學(xué)生投入到音樂課中，以自身音樂素養(yǎng)與實踐經(jīng)驗幫助學(xué)生培養(yǎng)音樂能力。在實際教學(xué)中，很多教師引導(dǎo)力不足，自身音樂審美能力低，未充分把核心素養(yǎng)教育融入音樂課堂教學(xué)中來，無法有效帶動學(xué)生走進音樂，導(dǎo)致學(xué)生音樂能力培養(yǎng)缺乏有效契機。

（二）學(xué)生音樂能力培養(yǎng)意識缺乏

“意識是思想的武器，是前行的動力”，學(xué)生有了良好的音樂能力培養(yǎng)意識，才能對音樂審美鑒賞、音樂實踐活動學(xué)習(xí)持有積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，進而更好的投入到音樂課堂教學(xué)中。但是許多學(xué)生對音樂知識的學(xué)習(xí)抱有一種“無所謂”的態(tài)度，認為音樂課是無用課，不需認真聽講也不需培養(yǎng)音樂能力，學(xué)生是音樂實踐活動中的主體，主體缺乏學(xué)習(xí)意識，不認真學(xué)習(xí)，擾亂課堂氛圍，不贊同教師開展的音樂教學(xué)，從而導(dǎo)致教師的音樂教學(xué)進程受到阻礙，對學(xué)生能力的培養(yǎng)起到一定的阻礙作用。

三、音樂教育對學(xué)生能力培養(yǎng)的應(yīng)對措施

（一）教師加強引導(dǎo)

在音樂教學(xué)中，教師應(yīng)該有效融入音樂實踐活動，發(fā)揮音樂實踐活動的作用，把培養(yǎng)學(xué)生的能力放在首位，在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生熱愛音樂并學(xué)會鑒賞音樂，在潛移默化中影響和感化學(xué)生，從而提高學(xué)生音樂欣賞能力、感知思維能力。

例如，在人音版三年級第一單元《春》的學(xué)習(xí)過程中，教師應(yīng)提前制定好教學(xué)方案，明確讓學(xué)生了解音樂提高審美能力、想象能力的目的。首先，在課堂中以短視頻的直觀形式展示《春》這首歌曲，通過欣賞歌曲帶領(lǐng)學(xué)生體會歌曲的真摯感情，從而有效提高學(xué)生音樂鑒賞能力。教師運用自身音樂審美素養(yǎng)來對此作品進行鑒賞審視，以華麗而又不失文雅的語言描述給學(xué)生，讓學(xué)生對音樂作品有初步了解，然后再次聽歌曲，教師給予學(xué)生充足的時間想象思考，讓學(xué)生在歌曲沐浴下自主想象春天的景物，教師再次帶領(lǐng)學(xué)生走進此歌曲進行深入的鑒賞分析，由此在音樂教學(xué)中調(diào)動學(xué)生參與課堂的積極性。

（二）尊重學(xué)生的主體性，提升學(xué)生課堂參與感

例如，在學(xué)習(xí)《玩具兵進行曲》歌曲時，教師在進行本節(jié)課的歌曲教學(xué)時，首先為學(xué)生循環(huán)播放這首歌，讓學(xué)生對這首歌的基本旋律有一個準(zhǔn)確把握，接著讓學(xué)生站起來與自己的同桌或前后桌面對面，教師再次播放《玩具兵進行曲》這首歌，讓學(xué)生進行歌曲跟唱并根據(jù)歌詞與歌曲節(jié)奏進行踏步、握手、敬禮等動作，引導(dǎo)學(xué)生試著根據(jù)音樂節(jié)奏做動作，讓學(xué)生在感知中做動作、在音樂游戲中感受音樂節(jié)奏的魅力，學(xué)生在音樂教學(xué)中的參與感有效增強，通過參與音樂游戲更好地融入教師音樂課堂教學(xué)中。

（三）豐富課程實踐 助力音樂能力培養(yǎng)

學(xué)校應(yīng)積極創(chuàng)建音樂情境，豐富音樂藝術(shù)管理實踐，首先明確音樂課程實踐是如何落實的，是如何教學(xué)的。由此小學(xué)教師在音樂教學(xué)過程中將音樂理論知識傳授給學(xué)生后，注重音樂課程實踐探索，帶領(lǐng)學(xué)生參加音樂俱樂部、合唱比賽等活動，更好地培養(yǎng)學(xué)生的音樂能力。

四、結(jié)語

總而言之，在當(dāng)前的教育背景下，對學(xué)生能力培養(yǎng)成為音樂教學(xué)探討的重要內(nèi)容。隨著素質(zhì)教育的全面推進，教師越來越關(guān)注音樂教學(xué)中學(xué)生的主體性，在教學(xué)實踐中也得到了一定程度的提升與發(fā)展，但在此過程中仍然存在一些問題，需要教師的不斷努力，希望教師在不斷探索中創(chuàng)新，在反思中進步，從而各方形成合力，有效提高音樂教學(xué)對學(xué)生能力培養(yǎng)的實效性。

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