基于“科學探究和創新意識”素養的高中化學教學設計初探

閆維

摘要：高中階段的學生，注重科學素養及創新意識，是每個學生學習知識的巔峰。學生對于每門功課的學習情況不同，個性與共性的發展階段，這是普遍現象。而今天的課題主要研究化學這門學科，基于“科學探究和創新意識”素養的高中化學教學設計初探。化學依靠的不僅僅是教師傳授知識，還要有學生的基本素養，化學來源于生活實踐，結合理論知識，讓學生感悟化學的奧秘是必不可缺的。學生在學習理論知識加以運用到實踐中，提高學生學習化學的能力，包含了化學學科的基本素養。

關鍵詞：科學探究;創新意識;高中化學;教學設計初探

化學教師進行授課時，邏輯思維清晰，教學方式獨特，運用恰當的教學方法，提高學生學習化學能力，培養科學探究精神和創新素養，利于學生后期的發展。高中化學教學設計應該是符合學生的發展要求，結合學生自身的能力范疇，設計合理規范的教學方法，注重實踐與創新能力相結合，培養學生良好的素養。

一、化學教學中存在的問題

高中階段，化學教學中應試教育影響的不僅僅是老師，還有學生。老師在乎的是學生的分數及對理論知識的掌握情況，卻很少關注學生的實踐能力和學生創新意識的培養，致使學生對化學學科缺乏創新意識，也無法達到培養學生核心素養的目的。而學生為了取得高分，不斷的刷題，通過對習題的反復練習，提高學習成績。學生在學習中還存在斷層現象，差距也十分明顯。在新課改不斷推行下，在國家對教育的越來越重視下，教師要跟上時代發展的步伐，不斷調整教學方案，提高學生綜合能力，培養化學核心素養。

二、進行教學設計初探的策略

（一）結合科學家的事例，激發學生科學精神

化學教師進行授課時，可以采取課外知識，拓寬學生的知識面，提高學生的眼界，實現化學教學目標，培養學生科學文化素養。在教學實踐中，化學教師引入在化學方面貢獻比較大的人物，讓他們的精神影響學生，帶動學生學習化學的興趣，提高課堂教學效率，鼓勵學生科學探索精神。比如，教師進行書本理論知識講解時，純堿的化學知識，談到中國化學家侯德榜的事跡。讓學生對這位化學家十分的感興趣，從而牢牢掌握純堿這個化學知識點，感受先人對科學的執著認真，不斷地追求的精神。這種方法有個新的名稱“侯氏制堿法”。化學教師在教課時，避免呆板生硬的傳授模式，適當采用詼諧幽默的語言，調動學生學習的積極性，讓學生對化學知識不斷地鉆研，不斷的探究與創新。

（二）營造教學情境，培養學生的探究能力

教師根據學生的特點，結合化學這門學科的特點，進行有效結合，使得學生在化學實驗中，主動思考，注重實踐的有效運用。高中化學的實驗教學中，有許多的具有代表性的例子，例如，化學實驗中金屬鈉，探究金屬鈉的性質，將金屬鈉投入水中，觀察水和金屬鈉的反應，進行實時研究，記錄，掌握他們之間的反應，使得學生對于化學實驗產生濃厚的興趣，培養學生獨立思考的能力。教師在教學中增設化學知識，化學趣味小故事，吸引學生注意力，讓學生在故事的帶動下，了解化學學科是具有極強的趣味性、知識性，故事的引入讓學生輕松掌握化學知識，然后教師再科學合理的引導，培養學生對化學學科的探究能力及創新意識。再者高中化學知識要與生活緊密聯系，因為化學知識來源于生活，所以教師在教學時應結合生活這本教科書，認真觀察生活中的化學現象，養成良好的觀察習慣，感受化學學科的獨特魅力。最后化學教師要鼓勵學生在實驗中多觀察，多交流，多探究，讓實驗更好地驗證理論知識，讓理論知識輔助實驗，讓二者有機融合，將創造性轉化創新性發展。

（三）讓學生勇于質疑，敢于創新

創新是時代的需求，所以高中化學教師要結合教材內容，引導學生主動思考，增強學生化學邏輯思維，面對不同問題，有不同的解決方案，培養學生主動創新意識。比如教材中，教師講解到提取純凈的蒸餾水，通過蒸餾瓶提取純凈的水流。讓學生理解他們之間的物理反應，感受化學實驗的奧秘。教師把學生進行分組，指導他們分工合作，在合作中通過對問題的交流，找到解決問題的方法，而且是多種方法的探究，培養學生的創新能力。

三、結語

化學課堂在新課標背景下進行改革，教師調整化學授課方法，采取不一樣的授課方式，小組合作學習，培養學生創新思維能力，教師要根據教學內容，認真觀察生活，讓學生的知識面不斷拓寬，學習能力不斷增強。在高中這個階段，多加注意化學與生活實踐相結合，培養學生觀察事物的認真態度，樹立正確的探究思想。同時，化學學科核心素養對于學生來說是極其重要的，教師要合理設計授課內容，加強師生互相合作能力，對學生后期的發展產生重要的影響。

參考文獻：

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