激活想象力，打造詩意的小學語文課堂

王蘭

摘要：語文是一門與我們的生活緊密相關的學科，就像我們所熟知的藝術與生活的關系一樣，語文同樣如此，它來源于生活更高于生活。因此如果藝術需要想象力，語文也是一門需要想象力來輔助的學科。在我們的語文課堂教學中，激活師生的想象力，打造詩意的課堂氛圍，對我們的語文教學非常有利。因此本文主要圍繞教師如何在語文教學中激活想象力，打造詩意課堂為主題展開論證。

關鍵詞：小學語文;詩意課堂;想象力激活

充滿想象力與詩意氛圍的課堂到底有哪些不同于傳統課堂的地方，有哪些過人之處，以及它的現狀如此，這是本文首先需要探討的問題。

一、小學語文教學現狀與重要意義

傳統的語文課堂授課方式往往是“師講生聽”，而對于語文這樣一門需要想象力，活躍的發散思維來支撐的學科，很多學生難以發揮自己主觀能動性深刻理解這堂課主要講的什么。尤其是一些當代學生根本無法體會的古詩文、文言文之類的文章，沒有情境代入，沒有身受，也就無法感同身受。如果教師不想辦法激發學生想象力，營造恰當的詩意氛圍，努力帶領學生理解課文，這堂課就很難達到我們的情感態度與價值觀目標。

除了利于學生的課文理解，在寫作課堂中積極引導學生想象力的發揮，有助于激發學生的學習自主性和他們的學習積極性，從而提升其相應的寫作能力。另外，這樣也方便了教師的直觀化教學，不用費盡口舌之勞，學生就能在情境中自覺地感受與理解課文內容。同時，這也有利于營造愉快的課堂氛圍，促進師生關系和諧。

二、如何打造小學語文詩意課堂

（一）在現代文閱讀教學中

在語文現代文閱讀教學中，尤其是寫景狀物類課文教學中，激活學生想象力，打造詩意課堂對學生的閱讀理解、審美感悟能力等都會達到一定程度的提升。

拿部編版教材五年級上冊第一單元課文《桂花雨》來舉例。本單元的總體教學目標是讓學生領悟并學會運用“借景抒情”與“借物抒情”這兩種寫作表達方法。《桂花雨》一文，作者借描寫“桂花雨”抒發了自己對童年與故鄉的懷念之情。本篇課文的文筆也相當優美，課文中的意境創造也相當有詩意。但是教師還是得加以完善補充，力爭將整個課堂都營造在“桂花雨”的氛圍當中。首先，教師可以準備幾枝桂花作為道具拿到課堂上教學，或者在上這堂課之前布置學生下堂課一人帶上一枝桂花。到時候整個教室都是桂花撲鼻的香氣，在這樣的香氣之下，學生對文中所描繪的桂花之香會更有身臨其境的體會。教師在課上可以引用歷來文人形容桂花的美好句子讓學生首先體會到桂花之美，不僅在于本身，也在文人反復的吟嘆之中。在講解課文時多創設情境，有感情地朗誦等方式，借用多媒體欣賞桂花雨的場景，輔之以音樂，在聽覺和視覺以及觸覺上都對孩子造成沖擊，這樣，學生怎能想象不到桂花雨飄落的美好場景？

（二）在古詩文閱讀教學中

古詩文因其離我們的生活年代較為久遠，如果學生無法理解句意就無法抓住主旨。而在大多數古詩文中，意象作為一項非常重要的元素，為整篇古詩文都增添了色彩，往往都是古詩文的點睛之處。而教師如何抓住古詩文中的意象為學生創設詩意情境，激活學生想象力才是讓學生領悟到古詩文描寫的精髓所在。

以五年級上冊第一單元“日積月累”中李白的詩《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》舉例。李白是“詩仙”，是浪漫主義詩人，此詩也充滿了詩意。本詩中發生的地點在我國四大名樓中，位于武漢的黃鶴樓，黃鶴樓是傳說中仙人飛上天空的地方，本身地方就充滿詩意。但很多孩子不知黃鶴樓在何處，景色如何，雖今時不同往日，教師還是可以在課前為學生介紹并找到黃鶴樓的美景視頻給學生欣賞。講到第二句，教師即為學生講述三月如何，煙花的意象，揚州又是怎樣一個繁華的地方，結合視頻圖片音樂讓學生欣賞，激發學生直觀的想象力。再讓學生想象最后兩句，結合前兩句直觀的感受，學生便很容易結合李白的心境體會到“孤帆”并不孤獨，而是李白對故人的深情，最后一句更是李白開闊的心情，有李白對友情的重視與不舍之情，卻并無傷感之意。要讓學生感受到這樣的詩意意境教師必須多方面感官激活學生想象思維。

（三）在各種寫作教學中

寫作需要想象力，這毋庸置疑。如五年級上冊第四單元習作“二十年后的家鄉”。這本身就是需要想象的作文。學生如何大膽又合理的想象，取決于教師的課堂引導，課堂的生動有趣與情境性。

首先教師可以先讓學生們談談家鄉現如今的模樣，好的壞的都可以談。除了小組討論。教師同樣可以利用多媒體為學生們播放一些當今時代比較美好或者現代化的地方，激發學生的向往，再讓學生思考二十年后家鄉的模樣。學生在思考時，教師可以給每個孩子發一張白紙，準備好彩色筆，學生可以先用畫下來的方式嘗試描繪出未來家鄉的模樣。同時，教師播放背景音樂，可以引起學生無限暢想，在現在與未來中穿梭的音樂，打開學生想象思維，營造詩意與活躍的課堂氛圍，帶動寫作教學。

三、結語

總而言之，利用語文這門學科本身的詩意性，發揮學生的想象力，營造適宜的課堂氛圍帶動學生閱讀與寫作學習，對我們的教學非常有利。而這其中更多的具體實踐方法還需要我們去認真鉆研，開拓創新。初心不改，繼續前進。

參考文獻：

[1]耿紅.激活想象力，打造詩意的小學語文課堂[J].黑河教育，2020（10）：55-56.