依托創新創業平臺的高職院校創新創業教育模式的研究與實踐
——以高分子材料工程專業為例

臧亞南 吳 紅 肖 飛 曹 可

(徐州工業職業技術學院，江蘇 徐州 221140)

高職教育的根本任務是“培養具有創新精神和實踐能力的高級專門人才”[1]。為了提高高等教育(包括職業教育)人才培養質量，國家先后印發了《國務院辦公廳關于深化高等學校創新創業教育改革的實施意見》(2015年)、《關于推動創新創業高質量發展打造“雙創”升級版的意見》(2018年)[2]。兩個《意見》 均指出要深入開展創新驅動戰略，推動大學生創新創業能力和就業能力升級，實現高質量就業和發展。由此可見培養和支持大學生創業應該是各高校包括高職院校的重要工作之一。

1 高職院校創新創業教育存在的問題分析

為了培養優秀的專業技能人才，我校自2009年已開設創新創業課程，以高分子材料工程專業為例，原有創新創業教育存在以下問題。

1.1 創新創業人才培養機制不合理、評價體系不完善

創新創業人才培養首先需要調動教師的積極性。高分子材料工程專業教師教學、科研、思想政治教育任務較重，學校和二級學院缺乏相關的鼓勵、激勵政策，因而教師的積極性不高。同時創新創業教育的評價體系不完善，所取得的成果難以用于教師的評優、評先，也使得教師的積極性不高。其次，創新創業人才的培養往往需要聯合社會上各種優勢資源，需要政府、行業、企業等深度參與，形成政、行、企、校統籌推動力，完善創新創業人才的培養體系[3]。雖然地方政府陸續出臺政策鼓勵創新創業教育深度開展，但是行業、企業的內在驅動力不足，需要學校與行業、企業進一步加強溝通與合作，同時完善相關機制。

1.2 創新創業教師隊伍難以滿足人才培養需要

高分子材料工程專業師資隊伍建設體系都集中在學校內部的本專業教師中，其更注重教師的教學能力和科研水平，對教師創新創業的能力和經驗方面重視程度不夠[3]。教師參加創新創業相關教育的學習與培訓機會少，師資隊伍與創新創業人才培養需求不匹配，嚴重影響了創新創業人才培養質量的提高。

1.3 創新創業教育目標不明確

本專業原有的創新創業教育受功利化教育理念的影響，過分注重創業技能的培訓以及各種大賽的培訓，缺乏創新精神和創新能力的培養，存在重技能輕人文素養的問題[4]。而創新創業能力、素質與技能是相輔相成，缺一不可的。片面追求各種技能大賽、創新創業大賽的成績不利于學生的全面發展。

1.4 創新創業課程設置滯后于產業轉型升級、多學科交叉融合發展的需要

創新創業作為一個復雜、動態的系統，是從萌生創意到實現創造價值的全過程[4]。本專業創新創業原有課程設置不完善。在必修理論課方面，原有理論已經跟不上時代發展的需要，課程內容落后于創新創業理論的發展。在實踐課方面，注重高分子基本理論、實踐的教育與培養，缺乏創新創業能力與技能的培養，落后于產業轉型升級和多學科交叉融合發展的需要。

1.5 缺乏依托平臺，學生創新創業活動難以得到保障

嚴重制約我國創新創業教育發展另一困境是平臺載體的匱乏。創新創業教育是一項開放性、發展性和探索性的實踐活動，需要外部環境和內部環境在內的軟硬件條件的引領、支持和檢驗。需要整合校內資源和社會資源給創新創業活動以資金支持、技術指導、成果轉化、孵化和應用以及及時的糾偏等[4]。因此創新創業教育需依托集綜合性的資源與服務于一體的平臺。

2 創新創業協同發展平臺的創建及作用

為了促進學校創新創業教育的深入開展，高分子材料工程專業構建了具有專業特色的創新創業協同發展平臺，見圖1所示。

圖1 高分子材料工程專業創新創業協同發展平臺

高分子材料工程專業依托所在的材料工程學院凝聚資源，將現有創新創業人才實踐教育中心等平臺與創新創業團隊等進行“團隊+平臺”捆綁式建設，通過統籌規劃、相互支撐、資源共享，成功打造高分子材料工程專業創新創業協同發展平臺。在團隊建設方面，將創新創業團隊、科技創新團隊與優秀教學團隊有機結合，打通教學、科研與創新創業教育協同發展的通道。在平臺建設方面，通過創新創業人才實踐教育中心設置創業項目庫，依托省市級研發中心、“校中廠”進行技術研發，依托眾創空間參加各類創新創業競賽和技能大賽，依托國家級科技孵化器和技術轉移有限公司孵化、轉化科研成果等，有效推進了學生在團隊的引領下開展深層次的創新創業活動、促進科技成果的轉化與應用。

3 依托新型科研平臺，高職院校創新創業教育模式的改革與實踐

3.1 構建政行企校多元協同人才培養機制

高分子材料工程專業充分利用行業背景優勢，深入開展校政企合作辦學。秉承“圍繞地方產業辦學校、圍繞行業企業建專業、圍繞職業崗位育人才”的辦學理念，積極探索校地合作以及集團化辦學模式，成立了“政行企校”四方參與的第一屆理事會，探索建立了“人才共育、過程共管、成果共享、責任共擔”的緊密型合作辦學人才培養體系。在學生培養過程中積極依托創新創業協同發展平臺，聚焦行業、企業及高校分析地方產業需求，分小組靈活制定模塊化教學內容，培養的學生廣受用人單位的好評。

3.2 出臺兼容并舉的創新創業教育管理與評價制度

學校先后出臺了《創新創業能力課教學改革辦法》、《創新創業能力教育考核辦法》、《大學生創新創業(實踐)訓練計劃項目管理規定》等文件。本專業依托創新創業協同發展平臺合理制定了創新創業活動中教師工作量的統計，同時明確了在學生創新創業比賽中指導教師獲獎在評優評先和職稱評定中的作用；設置了創新創業教育學分和彈性學制，給予愿意進行創新創業的學生充分的時間和學分保障；完善了多元評價考核體系和成果評價機制；給予創新創業活動合理的經費保障，以及在創新創業活動中表現突出的師生獎勵，給予本校學生大學科技園進行創業各項優惠政策，包括租金減免、爭取地方政府資金支持等等。文件的出臺促進了創新創業教育管理的規范化，提高了學生主動參與創新創業實踐的積極性，形成了良好的創新創業人才培養氛圍。

3.3 組建專兼結合、跨學科、多領域的高分子材料工程專業創新創業教育導師庫

立足創新創業協同發展平臺，整合創新創業團隊、科技創新團隊和優秀教學團隊師資，打造高分子材料工程專業高水平教師隊伍。高水平教師隊伍建設是保證大學生創新創業教育發展的重要保證，高分子材料工程專業教師主動參與創新創業實踐活動，積極通過專題講座和創新創業研討會等提高自身的專業能力和水平。所在的材料工程學院也將創新創業師資團隊納入二級學院的整體師資培養，積極創造條件推動專業教師參與創新創業培訓和創新創業實踐[5]。吸納機械制造、電氣自動化、工商管理等教師充實教師隊伍，滿足跨學科發展需要。依托大學科技園、技術轉移有限公司等組建的創新創業協同發展平臺，引入行業企業專家、投資人、成功校友等作為兼職教師，彌補校內創新創業教師在前沿技術以及投資等領域的不足，并依靠他們的成功經驗，采取知識結構彌補和能力素質再造等多種方法，幫助校內教師快速提升其創新創業實踐能力和教育教學能力[5]。最終成功組建了專兼結合、有豐富的創新創業實戰經驗和商務經驗的高分子材料工程專業導師庫，如圖2所示。

圖2 創新創業導師庫組成

3.4 重構“面上覆蓋，多層推進，個性輔導”的創新創業課程體系

充分發揮創新創業教育與專業教育的耦合聯動效應，首先積極完善創新創業教育課程體系建設，并將其整體納入高分子材料工程專業人才培養方案中去，作為高職教育的重要環節。整合團隊與平臺資源，積極將材料、化工、機械等學科融合，組建跨學科課程群，形成了較為完善科學的課程體系。采用模塊化教學，使創新創業教育體系與專業課程體系融合發展，使學生具備跨學科視野和創新創業思維能力。最終形成了內容豐富、形式多樣、可操作性強的課程體系[5]。

其次，加強創新創業教育與專業教育教材體系建設，并出版國家級創新創業教材一部。

再次，將創新創業教育與學生的個性化需求相聯系，對于有研究基礎、發展前景的學生創新創業活動，依托創新創業協同發展平臺成立精英班，利用平臺現有的設備、信息開展有針對性地輔導。

創新創業課程體系的確立，有助于推動學校“高水平”專業建設，實現內涵式發展，培育更多的優質的拔尖創新人才[5]。

4 結語

創新創業教育是高職教育的重要組成部分，是培養高技能型人才的重要途徑。高職院校應當積極發揮學校優勢資源，依托平臺，為學生的創新創業活動提供資金、信息、技術、設備以及成果轉化落地等一系列措施保證，為培養未來的大國工匠奠定基礎。