淺談視障生的寫作問題及應(yīng)對(duì)策略

李會(huì)會(huì)

摘要：《盲校義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出，寫作能力是語(yǔ)文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)，懂得寫作可以更好的自我表達(dá)和與人交流，因此寫作能力的提升有助于盲生語(yǔ)文學(xué)科的學(xué)習(xí)以及生活質(zhì)量的提升。然由于其視覺的缺陷，導(dǎo)致其在寫作上存在諸多問題，本文旨在總結(jié)視障生在寫作上存在的問題以及有效的應(yīng)對(duì)策略。

關(guān)鍵詞：視障生? 寫作? 問題? 策略

在《盲校義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》第三部分實(shí)施建議中指出：寫作是運(yùn)用語(yǔ)言文字進(jìn)行表達(dá)和交流的重要方式，是認(rèn)識(shí)世界、認(rèn)識(shí)自我、進(jìn)行創(chuàng)造性表述的過程。寫作能力是語(yǔ)文素養(yǎng)的綜合表現(xiàn)，所以寫作對(duì)于學(xué)生有著舉足輕重的作用。

對(duì)于視障生，寫作更是一種表情達(dá)意的工具。通過寫作，盲生可以概括事物、與人交流感情和信息。但由于視覺的限制，盲生對(duì)世界和自我的認(rèn)識(shí)有一定的局限性，致使其在寫作上存在諸多困難，因此總結(jié)視障生在寫作上的困難，并探尋其解決途徑很有必要。

一、存在的問題

通過對(duì)我校視障生進(jìn)行問卷調(diào)查和對(duì)語(yǔ)文任課教師訪談，發(fā)現(xiàn)我校視障生在寫作上存在以下問題：

1.寫作習(xí)慣較差

當(dāng)學(xué)生們有心事的時(shí)候，她們更偏向于憋在心里或告訴他人，很少有人選擇寫下來(lái);在日常中，大部分同學(xué)很少有主動(dòng)寫作文或?qū)懭沼浀牧?xí)慣;在寫作文前，也很少有人查閱相關(guān)資料和閱讀他人佳作;大部分同學(xué)在日常生活中也很少有主動(dòng)摘抄的習(xí)慣;即使積累了，大部分學(xué)生也不能活學(xué)活用。通過研究還發(fā)現(xiàn)，視障生的寫作能力受其習(xí)作習(xí)慣的影響，寫作習(xí)慣越好，寫作能力越好，反之則越差，因此要重視培養(yǎng)視障生良好的寫作習(xí)慣。

2.對(duì)寫作的興趣不高

通過調(diào)查，發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生之所以不喜歡寫作是因?yàn)閷?duì)寫作不感興趣，并把寫作當(dāng)成一種任務(wù)。興趣是最好的老師，一個(gè)人只有當(dāng)他對(duì)某事物感興趣時(shí)，他才能可能做好這件事。因此，我們要注重培養(yǎng)學(xué)生的興趣，發(fā)揮興趣在提高寫作能力方面的作用。

3.不會(huì)寫作文

通過研究，發(fā)現(xiàn)我校視障生在寫作文上存在許多問題：如語(yǔ)句不通順、立意、描寫等缺乏新意、錯(cuò)別字太多（低視生）、詞語(yǔ)誤用、不會(huì)運(yùn)用積累的詞句、遷移應(yīng)用能力差，不會(huì)仿寫、詞匯量匱乏、流水賬式寫作，內(nèi)容單調(diào)，無(wú)話可說(shuō)等，全盲生除了上述問題外還存在對(duì)字?jǐn)?shù)沒有概念、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)運(yùn)用不恰當(dāng)?shù)葐栴}，這些原因都導(dǎo)致我校視障生的寫作能力不強(qiáng)。

4.寫作素材來(lái)源單一，積累量少，且缺少真實(shí)體驗(yàn)

通過調(diào)查，發(fā)現(xiàn)我校視障生寫作素材的主要來(lái)源是書籍報(bào)刊，而在所有書籍來(lái)源中，學(xué)校提供的占比又最大。而學(xué)校能提供給學(xué)生的書籍又是有限的，這就導(dǎo)致學(xué)生的寫作素材來(lái)源單一，且積累量少;如果再缺少親自體驗(yàn)、觀察的過程，寫好作文可能難于登天，。

5.對(duì)作文類書籍閱讀少

閱讀相關(guān)的作文范文、作文技巧書等，既可以豐富寫作技巧，又可以培養(yǎng)縝密的邏輯思維能力，還可以培養(yǎng)良好的語(yǔ)感，讓我們的用詞更加精確，并且可以積累更多的素材，因此在平時(shí)要發(fā)揮好范文和寫作書的作用。但通過調(diào)查，發(fā)現(xiàn)我校視障生在平時(shí)基本不讀作文類書籍，這也是導(dǎo)致我校視障生寫作能力不高的原因之一。

二、應(yīng)對(duì)策略

針對(duì)上述問題特提出以下建議：

一是在日常生活中，教師多鼓勵(lì)學(xué)生將自己的所思所想、所悟都寫下來(lái)，不要對(duì)其所寫文字的質(zhì)量、字?jǐn)?shù)做要求，讓書寫成為他記錄心情的一種方式，使其敢寫、想寫，培養(yǎng)對(duì)寫作的興趣以及養(yǎng)成良好的習(xí)慣。

二是在日常學(xué)習(xí)生活中，要注重培養(yǎng)良好的、有助于提升寫作能力的習(xí)慣，如鼓勵(lì)學(xué)生多寫作，把寫作當(dāng)做記錄生活、抒發(fā)情感的一種方式，多讀范文或有關(guān)加強(qiáng)寫作技巧的書，多摘抄好詞好句并且能活學(xué)活用，多觀察、體驗(yàn)生活，增加生活閱歷，為寫作提供更多的素材，而且鼓勵(lì)學(xué)生在寫作完后能對(duì)自己的文章進(jìn)行打磨。只要養(yǎng)成了這些好習(xí)慣，學(xué)生的習(xí)作能力必會(huì)有較大的提升。

三是在日常的教學(xué)中，要注重字、詞、句等基礎(chǔ)知識(shí)的講解，幫助學(xué)生打好基礎(chǔ)。針對(duì)低視生識(shí)字困難，可開展專門的寫字課，提高低視生的識(shí)字量。還有在平時(shí)要注重對(duì)學(xué)生遷移能力的培養(yǎng)，鼓勵(lì)其多多使用積累的優(yōu)美詞句;注重課堂教學(xué)，傳授給學(xué)生基礎(chǔ)的寫作知識(shí)。

四是在日常生活中，要積極調(diào)動(dòng)盲生參與，鼓勵(lì)其多觀察事物、生活，為其寫作提供更多的素材。

五是開拓更多的獲取信息的渠道，鼓勵(lì)學(xué)生多閱讀，積累更多的寫作素材與知識(shí)。

六是抓好關(guān)鍵期。通過研究，發(fā)現(xiàn)在寫作能力的提升方面，中年級(jí)學(xué)段明顯高于高年級(jí)學(xué)段，這說(shuō)明寫作能力的培養(yǎng)是存在關(guān)鍵期的，而且這個(gè)關(guān)鍵期就是中年級(jí)學(xué)段。因此，在教學(xué)中這要抓好這個(gè)關(guān)鍵期，來(lái)更好的提升視障生的寫作能力。