建筑室內(nèi)設(shè)計專業(yè)“1+1+N”企業(yè)課堂校企合作模式研究與實踐

宮廣娟紀(jì)婕張蓉蓉仇務(wù)東王巍

(北京財貿(mào)職業(yè)學(xué)院，北京 101101)

一、引言

2014年，教育部就開展現(xiàn)代學(xué)徒制試點工作提出意見，開啟了“校企合作、工學(xué)結(jié)合”人才培養(yǎng)模式與教學(xué)模式的新階段。各學(xué)校結(jié)合自身特色廣泛探索“以學(xué)生培養(yǎng)為核心、校企共同參與為支撐、課堂教學(xué)與企業(yè)教學(xué)為載體”的新型培養(yǎng)模式[1-3]。然而，隨著探索工作的深入，校企合作的實施困境和問題現(xiàn)狀也逐漸突顯，制約了校企深度合作的開展[4-5]。理想的校企合作模式，是學(xué)校與企業(yè)直接1對1的深度合作，但因為各種因素制約了合作發(fā)展的腳步，因此在探索理想模式的過程中，是否可以引入一個橋梁、一個紐帶，如行業(yè)協(xié)會，通過協(xié)會的搭建，與更多的企業(yè)開展合作。在西方現(xiàn)代學(xué)徒制中[6]，越來越多的國家出現(xiàn)了企業(yè)和學(xué)校之外的第三方培訓(xùn)機構(gòu)，這些機構(gòu)主要起到兩個方面的作用，第一個是作為聯(lián)系企業(yè)與學(xué)校的橋梁和溝通紐帶，第二個是可以直接承擔(dān)一部分教學(xué)任務(wù)。在學(xué)徒制傳統(tǒng)悠久的德國，據(jù)估計，有30%的學(xué)徒是與政府所設(shè)的跨企業(yè)培訓(xùn)中心簽訂培訓(xùn)協(xié)議的。而為走出上述校企合作困境，有效推進“知行合一、工學(xué)結(jié)合”，借鑒了西方現(xiàn)代學(xué)徒制引入第三方的經(jīng)驗，構(gòu)建了“1+1+N”企業(yè)課堂校企合作模式。“1+1+N”企業(yè)課堂是北京財貿(mào)職業(yè)學(xué)院與裝飾協(xié)會合作構(gòu)建的新型校企合作模式。第一個“1”代表北京財貿(mào)職業(yè)學(xué)院，第二個“1”代表裝飾協(xié)會，第三個“N”是行業(yè)協(xié)會帶領(lǐng)與學(xué)校共同實施人才培養(yǎng)的企業(yè)群。……