職教聯盟學分認定與轉換的探索
——以郵輪職業教育協同發展聯盟為例

尚 潔

(武漢交通職業學院，湖北 武漢 430065)

一、學分認定與轉換的相關背景

根據《國家中長期教育改革和發展規劃綱要2010—2020年》《教育部關于推進高等教育學分認定和轉換工作的意見》等文件精神，要求在各類高等學校之間試行學分轉換，建立個人學習賬號和學分累計制度，暢通繼續教育、終身學習通道。目前，我國很多高校開展以課程為基礎的學分認定與轉換工作。各類高校學生學習外校課程并達到一定要求，通過本校認定后，可轉換為本校相應的課程學分。

近年來，大規模在線開放課程(Massive Open Online Courses，簡稱MOOC，音譯慕課)和學習平臺在世界范圍內迅速興起，特別是疫情期間得到有效應用，發揮了巨大的作用。隨著《教育部關于加強高等學校在線開放課程建設應用與管理意見》《教育部關于職業院校專業人才培養方案制訂與實施工作的指導意見》的出臺，在線開放課程的學分得到認定并納入現行高校學分管理體系，充分調動了學生學習的積極性。通過文獻研究，目前國內在線開放課程學分認定有三種形式: 自建課程的自我認定、引入外校課程的合作認定、基于高校聯盟的校際學分互認。自建課程的自我認定主要指高校在指定的一個或多個平臺開設本校自建課程，對通過課程考核的本校學習者授予學分。引入外校課程的合作認定主要指組織本校學生線上學習外校的優質在線開放課程，輔以本校教師線下的輔導、答疑和考核，協同完成在線開放課程的學分認定。……