提高小學(xué)語文閱讀教學(xué)有效性策略的研究

劉阿寧

摘要：隨著教育改革的不斷深化，語文教學(xué)活動是依靠教科書進(jìn)行教學(xué)，對學(xué)生的語文知識講解和語文能力都需要進(jìn)一步提升。小學(xué)階段是學(xué)生打好基礎(chǔ)的重要時期，現(xiàn)階段，語文不能只是停留在教科書上，尤其是閱讀教學(xué)需要教師和學(xué)生不斷拓展，幫助學(xué)生培養(yǎng)語文核心素養(yǎng)，樹立正確學(xué)習(xí)語文的觀念。小學(xué)語文閱讀教學(xué)是小學(xué)語文學(xué)習(xí)過程中的重中之重，現(xiàn)已經(jīng)得到小學(xué)語文教師的廣泛關(guān)注，對于如何提高小學(xué)語文閱讀教學(xué)有效性是亟待解決的問題，文章從小學(xué)語文教學(xué)開展閱讀的重要性出發(fā)，對現(xiàn)階段小學(xué)語文閱讀教學(xué)存在的問題以及針對性策略做出討論，希望能夠更好的促進(jìn)小學(xué)語文的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;閱讀教學(xué);有效性

一、在小學(xué)語文教學(xué)中開展閱讀教學(xué)的價值

我國現(xiàn)階段經(jīng)濟(jì)不斷發(fā)展，科學(xué)技術(shù)以及信息資源已經(jīng)逐漸超越了原有的教學(xué)觀念，當(dāng)前社會對創(chuàng)新型的人才需求不斷增加，因此，需要重視對學(xué)生在小學(xué)階段的培養(yǎng)。小學(xué)語文是人生學(xué)習(xí)的起步階段，對學(xué)生價值觀、人生觀的啟蒙很重要，并且還會影響小學(xué)生的日常生活。小學(xué)語文難度較小，并且更為直觀，但是只拘泥于書本知識，學(xué)生就只能簡單的了解字詞，但是教學(xué)進(jìn)度不能根據(jù)學(xué)生的知識掌握程度進(jìn)行改變，因此學(xué)生在學(xué)習(xí)小學(xué)語文時，會覺得內(nèi)容枯燥，逐漸失去興趣，除開教學(xué)枯燥，影響學(xué)生語文學(xué)習(xí)的因素還有教師教學(xué)方式的單一，傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教授過程中，教師作為課堂的主導(dǎo)者，趨向于單方面的輸出，只注重學(xué)生成績的提升，忽視對學(xué)生語文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，因此，教師需要把控好教學(xué)各個環(huán)節(jié)，保證教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生認(rèn)識水平的符合，提高語文閱讀有效性。

二、提高小學(xué)語文閱讀教學(xué)有效性分析

小學(xué)階段，學(xué)生各方面都處于初始極端，因此需要在教學(xué)過程中，除開保證教學(xué)質(zhì)量，還需要保障學(xué)生的心理健康發(fā)展。新課改實行，對小學(xué)語文教學(xué)要求不斷提升，但是在實際教學(xué)過程中，還存在著一些問題阻礙小學(xué)語文閱讀發(fā)展[1]。

由于小學(xué)階段，學(xué)生的認(rèn)知水平還未成熟，因此，在閱讀教學(xué)的過程中，需要教師找到有效方式對學(xué)生進(jìn)行引領(lǐng)學(xué)習(xí)，實現(xiàn)有目的的學(xué)習(xí)。小學(xué)語文的閱讀不能只是停留在書本教材上，還需要教師尋找相關(guān)資料，不斷拓展，讓學(xué)生理解文章內(nèi)容之后，還能夠開拓自己的視野，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。

（1）閱讀教學(xué)中充分利用問題教學(xué)法

小學(xué)語文閱讀知識量大，教師借助對多媒體知識，將一些拓展難點知識形象化或者具體化，能夠方便學(xué)生理解，記憶。在多媒體教學(xué)過程中，教師需要改變自己的角色，科學(xué)合理的運用多媒體教學(xué)工具，制作多種多樣的教學(xué)課件，幫助學(xué)生能夠快速建立語文閱讀的框架，整理完整的知識點、構(gòu)建知識框架，在這個過程中，不僅能夠幫助學(xué)生樹立起更清晰直觀的語文閱讀模式，還能夠幫助教師的表述更加直觀靈活，發(fā)揮問題教學(xué)法的教學(xué)效果[2]。

（2）閱讀教學(xué)中充分利用情景教學(xué)法

語文內(nèi)容量大，但是也能夠有效的從學(xué)生的生活中體現(xiàn)出來。教師需要從學(xué)生感興趣的生活資源中提取語文閱讀相關(guān)知識，通過不同的教學(xué)形式體現(xiàn)在語文課堂上，讓學(xué)生指導(dǎo)語文和生活是關(guān)聯(lián)的。因此，小學(xué)語文教師不僅要教授學(xué)生語文閱讀的知識和方法，而且還要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會熱點問題，給學(xué)生形象積極的探究式學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。小學(xué)語文的學(xué)習(xí)興趣要從低年級開始幫助學(xué)生建立。興趣的積極作用就是加強學(xué)生對學(xué)習(xí)的需求和興趣[3]。如何讓學(xué)生有探求知識的欲望，就需要在課程開始之前，教師進(jìn)行引導(dǎo)式的問答，或者直接找到教材相關(guān)的實際問題進(jìn)行提問，從而引發(fā)學(xué)生對語文閱讀知識的探究。

（3）充分利用現(xiàn)代化信息技術(shù)

現(xiàn)代化信息技術(shù)教學(xué)的模式在現(xiàn)今的發(fā)展趨勢上，已經(jīng)成為眾多老師的教學(xué)方式，但是過度依賴多媒體教學(xué)容易產(chǎn)生教學(xué)模式形式化的現(xiàn)象。所以小學(xué)語文老師要提前了解每節(jié)課內(nèi)容的難度，對每節(jié)課程內(nèi)容展示的難度也要做出一定的區(qū)分，并且要根據(jù)不同的重難點制作成微課課件展示給學(xué)生，這樣才能夠突出教學(xué)重點，也有利于學(xué)生能夠高效的定位課堂教學(xué)的難點[4]。

三、結(jié)語

在小學(xué)語文教學(xué)中，教師需要不斷改進(jìn)教學(xué)方式，利用現(xiàn)代化教學(xué)手段，讓學(xué)生在小學(xué)階段打好語文閱讀的基礎(chǔ)，并且結(jié)合學(xué)生的實際情況，開展相關(guān)知識的拓展，舉行閱讀教學(xué)活動，豐富教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)閱讀興趣，從而提高小學(xué)語文閱讀教學(xué)的有效性。

參考文獻(xiàn)

[1]陳敏.小學(xué)語文閱讀教學(xué)有效性策略解析[J].中國校外教育，2019（31）：88+90.

[2]曾紅梅.論小學(xué)語文閱讀教學(xué)的有效性和提升策略[J].教育現(xiàn)代化，2018，5（40）：383-384.

[3]李加杰.提高小學(xué)語文閱讀教學(xué)有效性策略的研究[J].信息記錄材料，2018，19（05）：142-143.

[4]馬慶梅.提高小學(xué)語文閱讀教學(xué)有效性策略的研究[J].中國校外教育，2017（05）：54+63.