“愛滿天下”思想中幼兒教育的思考

陳青青

摘要：如今學(xué)前教育事業(yè)發(fā)展迅速，并不斷轉(zhuǎn)變教育理念，著重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)與精神。教育者應(yīng)對(duì)孩子引起足夠的關(guān)注與重視，不只是關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和身體健康，更應(yīng)走進(jìn)孩子的心理。了解孩子的心理變化，用愛心去貼近他們。

關(guān)鍵詞：陶行知;愛滿天下;幼兒教育;實(shí)踐;思考

陶行知先生在教育事業(yè)做出了偉大貢獻(xiàn)，“愛滿天下”“平民教育”“鄉(xiāng)村教育”“民主教育”“創(chuàng)造教育”等多種教育思想，對(duì)于現(xiàn)代幼兒教育發(fā)展起到了促進(jìn)作用。當(dāng)下，人們對(duì)學(xué)前教育給予了更多關(guān)注，因此教育者應(yīng)引起足夠重視與關(guān)注，引導(dǎo)孩子自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)創(chuàng)造與思考能力，并對(duì)孩子有足夠的了解，從孩子的心理出發(fā)，對(duì)孩子潛移默化影響，真正做到陶行知的“教學(xué)做合一”，讓每一位幼兒都能積極主動(dòng)的參與到課堂教學(xué)中，從而提升幼兒的整體素質(zhì)，培養(yǎng)幼兒的全面發(fā)展能力。

一、幼兒園實(shí)踐“愛滿天下”思想的意義

（一）有利于幼兒成長(zhǎng)

從陶行知“愛滿天下”教育思想出發(fā)，幼兒教師給予孩子更多的關(guān)愛，可以讓幼兒更健康的成長(zhǎng)。尤其是當(dāng)今社會(huì)，很多家長(zhǎng)平時(shí)比較忙碌，沒有太多的時(shí)間去陪孩子，因此會(huì)早早的將孩子交給幼兒園。幼兒教師應(yīng)承擔(dān)起愛護(hù)和教育孩子的責(zé)任，根據(jù)幼兒的需求給予關(guān)愛。幼兒喜歡模仿、求知欲旺，幼兒教師可開展豐富多彩的教育活動(dòng)，給孩子提供更好的觀察空間與環(huán)境，讓教學(xué)內(nèi)容不斷拓展。幼兒在活動(dòng)中能更好的接觸生活于社會(huì)，可調(diào)動(dòng)他們的自身情感。教師的一舉一動(dòng)都會(huì)影響著孩子，因此幼兒教師應(yīng)笑臉相對(duì)，積極開導(dǎo)他們，避免有過激行為，一旦幼兒產(chǎn)生恐懼心理，可能會(huì)影響其一生。因此要給予足夠的關(guān)愛，讓幼兒的生活充滿陽光、溫暖。

（二）有利于促進(jìn)師生關(guān)系

傳統(tǒng)幼兒教學(xué)以傳授知識(shí)為主，卻忽視了情感教育。情感對(duì)于每一位幼兒是非常重要的，因此幼兒教師應(yīng)由衷的熱愛每一位孩子。只有教師心中充滿大愛，才能將這種愛用在孩子身上，他們也會(huì)用這種方式愛你、喜歡你。很多的幼兒教師會(huì)認(rèn)為幼兒的缺點(diǎn)一定要指出來，通過批評(píng)指正他們才會(huì)改掉，幼兒的優(yōu)點(diǎn)及時(shí)不指點(diǎn)出來，他們也會(huì)一直具備，不會(huì)丟失。其實(shí)這種總是以批評(píng)為主，表揚(yáng)為輔的教學(xué)方法很容易影響幼兒的情緒，也會(huì)讓他們產(chǎn)生自卑感。如果教師像媽媽一樣有一顆愛孩子的心，用這種思想融入到幼兒教學(xué)中，你會(huì)發(fā)現(xiàn)孩子的閃光點(diǎn)，將他們的優(yōu)點(diǎn)說出來并給予，肯定會(huì)讓他們非常喜悅，也能拉近與老師的關(guān)系。

二、“愛滿天下”思想在幼兒教育中的實(shí)踐方法

（一）樹立平等的愛，因材施教

陶先生特別反對(duì)“以貌取人”，幼兒在學(xué)校中應(yīng)接受平等的愛與教育。所以我們?cè)诮虒W(xué)過程中要摘掉有色眼鏡，用平和、理智、真誠的心態(tài)教書育人。很多幼兒的長(zhǎng)相或性格可能不討喜，看似平淡，但是他們也許潛藏著無限的能力。我們應(yīng)該把每一個(gè)孩子看作愛迪生，我們要尊重孩子，給予他們平等的信任、支持，而非批評(píng)、怒吼，作為幼兒教師，我們可以蹲下來跟孩子一個(gè)角度去看世界，他們擁有一樣可貴的生命，他們也是高貴的獨(dú)立個(gè)體，只有彼此尊重才能更健康成長(zhǎng)。

陶先生曾說過“道德是做人的根本”，所以我們幼兒教師應(yīng)該有師德，應(yīng)了解每個(gè)孩子的需求，給予他們更溫柔化的管理。很多孩子在剛上幼兒園時(shí)不會(huì)穿衣服，跟其他小朋友爭(zhēng)奪玩具，對(duì)，老師呼來喝去，對(duì)于這種情況，幼兒教師不能立刻給孩子擺臉色，可以根據(jù)幼兒的心理進(jìn)行設(shè)計(jì)活動(dòng)。比如設(shè)計(jì)“我?guī)托⊥米哟┮路保凑l給玩具兔子穿衣服又快又好，這個(gè)活動(dòng)的設(shè)計(jì)可以讓幼兒積極的參與其中，而且也能掌握穿衣服的方式。其實(shí)幼兒是一群需要正確引導(dǎo)的孩子，如果教師能真正的做到因材施教，可以讓他們改掉壞習(xí)慣。

（二）課堂與生活相結(jié)合，更自由獲取知識(shí)

陶行知提出“生活即教育”，生活時(shí)時(shí)刻刻在發(fā)生著變化，其中包含著對(duì)教育的意義。生活一旦出現(xiàn)摩擦，便會(huì)起到教育效果，幼兒所處環(huán)境接觸到的人和事會(huì)影響將來的生活，生活環(huán)境越好對(duì)幼兒產(chǎn)生的影響更好。因此需提高幼兒的認(rèn)知水平與生活實(shí)踐能力，為幼兒提供良好的生活環(huán)境。生活隨時(shí)隨地都在起著教育的作用，幼兒教師可設(shè)計(jì)與生活息息相關(guān)的游戲活動(dòng)，避免知識(shí)與生活脫節(jié)，比如在教幼兒認(rèn)識(shí)水果時(shí)，教師不能單單的以圖片為主，敷衍了事，教師可以購買一些水果，讓幼兒真正了解水果的名稱，通過視覺、嗅覺，來判斷水果的顏色、形狀、味道，從而全方位的對(duì)于幼兒進(jìn)行教育。了解幼兒的真正需求與變化，通過啟蒙的方法，讓幼兒從中找到問題，在此過程中可以鍛煉幼兒的思考能力。

（三）采用多元化教育方式，提高幼兒動(dòng)手能力

每個(gè)幼兒都是獨(dú)立的個(gè)體，都有著不同的興趣愛好與專長(zhǎng)，幼兒教師應(yīng)關(guān)注每位學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，用愛鼓勵(lì)他們發(fā)揮自己的特長(zhǎng)。很多人認(rèn)為幼兒年齡小，他們懂得也比較少，其實(shí)“小人不小”，他們有著豐富的想象力，也有著我們難以想象的能力。因此在教育過程中應(yīng)采用多元化的教育方法，幼兒教師應(yīng)收起浮躁的心，去讓他們完成自己想做的事。可能會(huì)給我們帶來更多意想不到的結(jié)果，而不是去打斷孩子，給他們太多的外界干擾，否則會(huì)扼殺幼兒的想象力與創(chuàng)造力，孩子在一次次批評(píng)中失去信心。陶行知表示每個(gè)孩子身上都有潛藏的才華，幼兒教師要有發(fā)現(xiàn)才華的眼光，不要輕易用“魔爪”阻止他們的智慧星光。

我們不能發(fā)現(xiàn)用鼓勵(lì)性的話語會(huì)讓孩子變得更自信，而且善意的語言說多了，幼兒也會(huì)往更好的方向發(fā)展。其實(shí)幼兒教育也是考驗(yàn)我們的耐心，孩子們?cè)谏钪袝r(shí)常會(huì)出現(xiàn)意外狀況，這些狀況可能會(huì)讓我們十分惱怒，但是，我們不能忘記我們的落腳點(diǎn)是什么，我們幼兒教師應(yīng)有愛，才能讓孩子更健康的發(fā)展。

縱觀現(xiàn)在大部分的幼兒園，不管是在基礎(chǔ)設(shè)施方面，還是在師資力量方面都有了很大提升，但是，在此我訪過一些幼兒園之后卻發(fā)現(xiàn)，很多重點(diǎn)幼兒園的學(xué)生比較多，一些幼兒園可謂門可羅雀。因此學(xué)前教育管理人員應(yīng)加大關(guān)注與監(jiān)督，并且做好大量幼兒園的改良工作，提高教師的素質(zhì)，讓教師心中充滿大愛，并且把這種愛熱情全身心投入到工作中，才能真正的為孩子撐起一片藍(lán)天。

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