核心素養下小學語文課堂綜合實踐教學研究

邢超穎

摘要：教師可以在教學的過程中，嘗試性地將語文學科內容與綜合實踐活動進行結合，促使學生能夠較好地在語文學科的學習中，對自己的綜合實踐能力進行培養，這對于提高教學的質量有著較大的幫助。本文圍繞核心素養下小學語文課堂綜合實踐教學研究展開論述，希望對相關人士有所幫助。

關鍵詞：核心素養;小學語文;綜合實踐;教學研究

前言：

教師在組織實踐活動的過程中，可以對語文學科的素材進行應用，通過鼓勵學生積極地結合著自己對于語文素材的理解的方式，幫助學生在語文教材內容的指導下，開展相應的實踐活動，這能夠幫助學生較好地融入到相應的情境當中。與此同時，教師還可以對自己的教學方式進行創新，促使學生在多樣化的教學模式中，更好地激發自己對于實踐活動的興趣，這對于提高學生的實踐活動的效果有著較大的幫助。

一、以教材內容為主題開展實踐活動

深剖小學語文教材，學生能夠學習到大量的理論知識，因而他們能夠擴充自己的知識。但如果學生對于學習到的知識沒有充分地應用，那么他們很快便會遺忘這些內容，這對于提高學生的核心素養是較為不利的。為了能夠較為有效地解決以上的問題，教師可以嘗試性地將小學語文教材中的內容，作為開展實踐活動的主題，并且嘗試將兩者進行有機結合，促使學生能夠利用課堂時間，結合著自己對于教材內容的理解，大膽地對自己學習到的內容進行應用，使得能夠在實踐活動的過程中更好地提高自己的綜合能力，這對于提高學生的核心素養，有一定的幫助。

例如在學習《雷鋒叔叔，你在哪里》的相關內容的時候，學生需要通過學習雷鋒精神，使得自己的思想道德水平進行提高。在講解這一部分內容的時候，教師可以結合著小學語文教材中的內容，向學生介紹“雷鋒”這一任務形象，使得每一位學生都可以在語文學習的過程中，在一定程度上，學習雷鋒身上的精神。然后，教師可以以“尋找身邊的雷鋒”作為綜合實踐的主題，使得學生能夠在參與實踐活動的過程中，發揮自己的主觀能動性，使得他們能夠按照自己的想法，對相應的綜合實踐任務進行完成，并且幫助學生在動手實踐的過程中，對自己的思維能力、動手能力等進行培養，因而能夠有效提高學生的核心素養。

二、以生活實際為主題開展實踐活動

教師在推進綜合實踐活動的過程中，可以結合著生活實際，向學生講述有關實踐活動的內容，通過將學生帶入到生活的情境當中，使得學生較好地對自己的學習狀態進行調整，幫助能夠更為容易地跟隨著教師的教學進度，開展學習任務，并且能夠應用自己的生活經驗，輔助自己開展相應的實踐活動，這對于降低學生的實踐難度，和增強學生的核心素養，有著重要的意義。與此同時，教師在對生活情境進行描述的時候，也可以穿插講述小學語文教材中學生已經學習過的內容，比如作者對于景色的描繪、作者表達情感的方式、作者對人物的描寫策略等，促使學生能夠借助這些語文教材中的內容，通過搭建兩者之間的聯系，更為容易地融入到生活的情境當中，因而能夠幫助他們更為有效地提高自己的學習效率。

三、創新實踐活動形式

教師可以在推進綜合實踐活動的過程中，根據自己對于語文教材的把握，對自己的教學方式進行創新，通過應用新型的教學方式，將小學語文的內容同實踐活動的內容進行融合，促使學生在多樣化的授課方式中，更好地激發自己對于實踐活動的興趣，這能夠幫助學生較好地激發自己的學習熱情，讓他們能夠在之后的學習活動的過程中，以更為活躍的思維接收教師授課的內容，因而能夠使得學生能夠在多樣化的教學模式中，增強自己的核心素養。

例如，在教學《曹沖稱象》時，教師可以通過收集同“曹沖稱象”相關的視頻，將其作為實踐活動導入的部分進行播放，幫助學生充分地調動自己的視覺，進行觀察，應用自己的聽覺進行聆聽，因而能夠幫助學生更好地在相應的情境當中，激發自己對于實踐活動的興趣。除此之外，教師還可以鼓勵學生通過小組討論的方式，根據自己對于“曹沖稱象”原理的理解，開展相應的討論活動，使得他們能夠以小組的形式，完成綜合實踐活動，因而能夠幫助每一位學生對自己的小組合作意識和小組合作能力進行提高。教師可以鼓勵他們以小組的形式，通過合理分工的方式，達成實踐活動的目的，這將幫助他們能夠有條不紊地完成相應的實踐任務，以提高學生的核心素養。

總結：

總而言之，教師在開展小學實踐活動教學活動的過程中，可以通過深度挖掘小學語文學科的內容的方式，促使學生能夠結合著自己對于教材的理解，開展相應的活動;可以引導學生結合著生活實際，按照自己的理解，開展相應的實踐活動，幫助學生在生活的情境中，更好地完成相應的任務;可以對教學方式進行創新，促使幫助學生在多樣化的教學模式中，享受實踐活動的樂趣，這對于提高學生的學習質量，有著重要的意義。

參考文獻

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