打造高效初中語文記敘文寫作教學的策略

林敏

摘? 要：教師根據語文新課標開展初中語文記敘文寫作教學，不但需要教授學生寫記敘文的技巧與方法，還需要鍛煉學生的觀察能力、記錄能力、想象能力與表達能力，這樣才能提升學生的語文水平，并培養學生語文核心素養。基于此，本文從教學重點、教學現狀與教學策略三方面入手，闡述了打造高效初中語文記敘文寫作教學的策略。

關鍵詞： 初中語文;記敘文寫作;教學

教師在帶領初中階段學生進入語文記敘文寫作教學時，就可以先帶領學生賞析記敘文，以此幫助學生感受語言的美，并培養學生審美能力與語言運用能力。接著，教師可以引導學生觀察日常生活，并根據日常生活寫作，由此可以使學生了解觀察生活與記錄生活的意義，同時可以培養學生在生活中積累寫作素材的意識。然后，教師可以設置長期寫日記的任務，以此幫助學生養成記錄生活的習慣，并鍛煉學生寫記敘文的能力，從而能夠減輕學生寫記敘文的壓力，并促進學生寫作能力的提升。之后，教師可以帶領學生開展細節描寫訓練，以此鍛煉學生觀察細節與細節描寫的能力，同時可以在訓練中教授學生多樣的寫記敘文的技巧與方式，這樣就能為提升學生寫作能力打下基礎。最后，教師可以指點學生修改作文，以此教授學生寫出高分作文的技巧，同時幫助學生養成寫后修改的習慣，這樣就能幫助學生養成正確的寫作習慣，并提高學生寫作的成績。

一、初中語文記敘文寫作教學的重點

（一）培養學生擬題能力

學生能夠根據作文材料擬題，就會了解作文材料，并根據所擬的題目寫作，這樣就能使作文內容緊貼作文材料與主題，從而就不會出現作文偏題的現象。教師可以在記敘文寫作教學中培養學生的擬題能力，以此鍛煉學生理解作文材料與作文構思的能力。當然，有的記敘文作文是自命題作文，這就對學生的命題能力提出了要求。教師在教學中培養學生擬題能力，并使學生形成擬題習慣，就可以提升學生命題的能力[1]。

（二）教授開頭寫作技巧

良好的開始就是成功了一半。學生所寫的作文開頭能夠吸引人的注意力，就能使人產生繼續閱讀的興趣，以此就能為提高語文作文成績打下基礎。教師需要在記敘文寫作教學中教授學生開頭的寫作技巧，并讓學生選擇感興趣的開頭方式進行寫作練習。這樣可以使學生積極地進行寫作訓練，并使學生寫出精彩的作文開頭，從而可以促進學生記敘文寫作水平的提升，并為提高記敘作文成績打下基礎。

（三）引導累積寫作素材

教師需要幫助學生累積到豐富的寫作素材，并提升學生運用多種描述手法對寫作素材中的細節進行描述的能力，這樣就能使學生寫出精彩、優秀的記敘文。想要達成這一目標，教師就需要引導學生累積寫作素材，并幫助學生了解累積寫作素材的意義，同時幫助學生感受到累積寫作素材的愉悅感，這樣就能培養學生自主積累寫作素材的意識，同時能夠使學生積極的累計寫作素材。教師還需要教授學生描述細節的技巧，并訓練學生描述寫作素材細節的能力，這樣進行教學，就可以豐富學生的記敘文內容。

（四）重視寫作收尾教學

教師開展初中語文記敘文寫作教學時，不但需要關注學生作文的開頭與中心內容，還需要重視寫作的收尾教學。學生掌握豐富的收尾技巧，并能夠根據記敘文內容選擇適當的收尾方式進行寫作收尾，就可以提高學生作文的質量。因此，教師需要重視記敘文寫作教學中的收尾教學，并鍛煉學生運用收尾技巧的能力。

二、初中語文記敘文寫作教學的現狀

（一）教師輕視寫作教學

有的教師并不了解記敘文寫作教學的價值，以此就會將教學重點放在技巧教學和寫作練習上。教師以這樣的心態開展初中語文記敘文寫作教學，就會在教授學生寫記敘文的技巧后，不再開展記敘文寫作教學。教師這樣輕視記敘文寫作教學，不但不能體現記敘文寫作教學的價值，還會影響學生語文核心素養的發展[2]。

（二）忽視寫作技巧指導

不少教師在開展初中語文記敘文寫作教學時，會直接向學生講解寫作技巧，并讓學生自由進行寫作。教師這樣教學，就不會在學生進行寫作時指導學生寫作。教師這樣忽視寫作技巧的指導，就無法使學生掌握寫作技巧，并無法提升學生的寫作水平。

三、初中語文記敘文寫作教學的策略

（一）幫助學生感受語言的美，培養學生語言運用能力

想要提升學生的寫作水平，就需要提升學生的閱讀興趣與效率，這樣才能使學生寫出優美、形象的句子。教師在初中語文記敘文寫作教學中帶領學生賞析記敘文，并幫助學生感受語言的美，就可以提升學生的閱讀興趣，并使學生了解運用語言的方式，從而就能鍛煉學生賞析文章的能力，并培養學生的語言運用能力。

例如：教師在帶領學生學習《濟南的冬天》時，可以先讓學生閱讀課文，再鼓勵學生講述閱讀的感受，這樣可以給予學生表現的能力，并了解學生的閱讀水平。接著，教師可以讓學生朗讀出課文中最喜歡的一句話或一段話，這樣就能激發學生的學習興趣，并帶領學生賞析課文。然后，教師可以播放舒緩的音樂，并讓學生在音樂中閉上眼，同時可以根據音樂節奏朗讀課文，這樣就能引導學生對課文進行想象，并幫助學生感受課文中的語言。之后，教師可以讓學生講述想象內容，以此發展學生的想象能力。最后，教師可以鼓勵學生對課文中的句子或段落進行仿寫。教師這樣開展教學，就可以培養學生賞析能力與語言運用能力。

（二）引導學生觀察日常生活，培養學生累積素材能力

寫作的素材來源于人們的生活。學生具有觀察生活的意識，并能夠從生活中積累寫作素材，同時能夠正確地運用在生活中累積的寫作素材，就可以豐富學生的寫作內容與寫作靈感。教師需要在教學中引導學生觀察日常生活，并鼓勵學生根據日常生活寫作，這樣就能使學生了解觀察生活的價值，并培養學生在生活中積累寫作素材的能力。

例如：教師在帶領學生學習《散步》前，就需要了解學生的家庭情況，以此才能激發學生的情感，并使學生積極參與教學。在開展教學時，教師可以先提問：“說到家人你會想到誰？你會想到什么事情？”并向學生講述與家人之間的故事，這樣就能使學生積極地參與交流。然后，教師可以問：“如果要求你寫一篇描述親情的記敘文你會怎樣寫？”這樣就能培養學生運用寫作素材的意識。接著，教師可以鼓勵學生閱讀課文，并問：“當你與你的家人一起散步后，你會寫出怎樣的作文？”同時可以引導學生討論觀察生活積累寫作素材的有效方式。教師以此教學，可以培養學生觀察生活和累積寫作素材的意識與能力。

（三）設置長期寫日記的任務，促進學生寫作能力提升

教師直接向學生講述記敘文寫作技巧，并開展記敘文寫作訓練，是無法消除學生寫作的緊張感的，這樣就會使學生抵觸教學與寫作。教師可以先設置簡單的寫日記任務，再設置長期寫日記的任務，由此緩解學生書寫的緊張感。在學生習慣書寫后，教師再開展記敘文寫作訓練，就可以消除學生的寫作緊張感，并促進學生寫作能力的提升。

例如：教師在教學《背影》后，可以提問學生：“你可以站在作者的角度，將課文中的內容寫成日記嗎？”這樣就能為學生布置寫日記的任務。教師需要觀察學生所寫的日記，并提問：“寫日記與寫作文有什么不同？”這樣就能緩解學生書寫的緊張感，并使學生區分寫日記與寫作文的要素。在學生完成日記的書寫后，教師可以挑選出優秀日記，并運用投影儀進行展示，以此使學生獲得書寫的成就感和自信心。然后，教師可以制定長期的寫日記任務，并設置多個競賽活動，這樣就能使學生保持寫日記的動力。教師需要在這期間適當地開展寫日記教學活動，以此提升學生敘事和寫作的能力。教師這樣進行教學，可以使學生接受教學，并提升學生的寫作能力。

（四）開展細節描寫教學訓練，幫助學生掌握豐富技巧

學生只有掌握描寫細節的技巧，并能夠合理地運用技巧寫作，才能提升學生的寫作水平，并使學生寫出精彩的記敘文。這就體現了初中語文記敘文寫作教學中細節描寫訓練的重要性。教師需要重視細節描寫教學，并積極地帶領學生開展細節描寫教學訓練，以此幫助學生掌握豐富的細節描寫技巧，并鍛煉學生運用描寫技巧的能力。

例如：教師在帶領學生學習《紫藤蘿瀑布》時，可以先在多媒體上展示紫藤蘿的圖片，再讓學生在觀察圖片后，對紫藤蘿進行描述。教師可以對學生的描述內容進行評價，并運用提問的方式引導學生對紫藤蘿的細節進行觀察和描述。接著，教師可以根據對學生描述的評價導入教學中，以此激發學生的好奇心。然后，教師可以鼓勵學生在閱讀課文后，講述課文中描述的細節，并讓學生分析描述細節的方式，這樣就能教授學生細節描寫的技巧。之后，教師可以鼓勵學生模仿課文中的細節描寫方式進行寫作，并在這個過程中教授學生多樣的細節描寫技巧。教師以此進行教學，可以引導學生觀察生活中的細節，并使學生掌握豐富的細節描寫技巧。

（五）指點學生自主修改作文，培養學生正確寫作習慣

除了寫作的興趣與能力外，學生寫作的習慣也能決定學生寫作的效率。教師想要開展高效的初中語文記敘文寫作教學，就需要在學生完成寫作后，引導學生進行自我反思，并指點學生在反思后修改作文，這樣就能提升學生書寫和修改記敘文的能力，并培養學生寫后檢查與修改的意識，從而能夠提升教學的效率，并培養學生正確的寫作習慣。

例如：教師在教學《秋天的懷念》后，可以在黑板上寫出“主題、情感、結構、修辭、描寫”，并提問學生：“課文的主題是什么？主題是否明確？……”這樣就能教授學生檢查作文的方式。然后，教師可以設定記敘文寫作主題，并讓學生自由命題并寫作。教師需要適當地走下講臺觀察學生的作文內容，以此指導學生寫出優秀作文。在學生完成寫作后，教師可以引導學生自檢作文，以此培養學生寫后檢查的習慣。接著，教師可以運用提問的方式指點學生講述檢查和修改作文的順序與技巧。教師這樣教學，可以使學生養成正確的寫作習慣，并打造高效的記敘文寫作教學。

教師想要打造高效的初中語文記敘文寫作教學，就需要先了解開展初中語文記敘文寫作教學的價值，再不斷探究記敘文寫作的方式、技巧和教學策略，這樣才能制定有效的教學策略，并滿足語文新課標的教學理念和要求。教師了解初中語文記敘文寫作教學的重點與現狀，就能不斷地創新和優化教學策略，以此就能促進教學效率的提高。教師根據上述策略開展初中語文記敘文寫作教學，就可以使學生掌握寫記敘文的方式和技巧，可以提升學生寫記敘文的信心和興趣，可以使學生養成良好的寫作習慣，可以提升學生的寫作水平與語文水平。這樣一來，就能培養學生語文核心素養，并達到打造高效初中語文記敘文寫作教學的目的。

參考文獻：

[1]向麗麗.多維視野中的初中語文記敘文寫作教學思考[J].中學課程輔導（教師通訊），2019（20）：157.

[2]劉琴.關于提升初中記敘文高效寫作整體訓練有效性的探究[J].課外語文， 2020（21）：120-121.