初中英語小組教學下的課堂

李雪敏

摘要：《初中英語新課程標準》指出，基礎教育階段英語課程的任務是：激發和培養學生學習英語的興趣，使學生樹立自信心，養成良好的學習習慣和形成有效的學習策略，發展自主學習的能力和合作精神;使學生掌握一定的英語基礎知識和聽、說、讀、寫技能，形成一定的綜合語言運用能力。合作精神，在現階段可以通過小組教學模式來實現。近幾年的課堂改革一直在探索小組教學模式如何促進高效課堂。然而任何一種改革的進行都不是一帆風順的。小組教學有何意義，該如何推行，仍然值得我們去摸索。

關鍵詞：學生自主學習;高效課堂;小組教學

中圖分類號：A?文獻標識碼：A?文章編號：（2021）-44-470

一、小組合作教學的意義

從夸美紐斯開始，“高效課堂”的理想落實在規模效應及其相應的教學模式上。“一個老師可以教很多學生”，減少老師的重復性勞動。班級授課制是中國目前基礎教育的基本形式，在這種條件下教師難以兼顧每個學生。實行小組教學，每個小組長擔任“小老師”的角色，形式靈活多樣的幫助組內成員，可以大大提高課堂效率。同時小組教學也有利于調動學生積極性，是單一枯燥的老師傳授知識轉變為生動有趣的課堂模式，學生的學習積極性得到提高。再次，小組教學也可以培養學生團結合作的精神，同時實現由老師“拖著走”到老師“指著走”的轉變。

過度重視英語學習功利化、教學工具化的初中英語教學方法已經不再符合現代社會對知識性人才的要求，而且正處于青春期的初中生思維方式和三觀五官都在逐漸形成，正是學習語言類學科的重要時期。小組合作學習改變了英語教學中以語法教學為主線的灌輸式的傳授，變知識傳授型課堂教學為能力培養型課堂教學，提高了學生的學習興趣，幫助學生形成了較好的學習策略，提高了學生的綜合英語能力，培養了學生的創新精神和動手實踐能力，也提高了教學質量。

而且初中階段的學生既有對老師權威性的尊重與服從，也有強烈而獨立的個體意識。、，渴望表現和得到別人的認可。小組合作教學既能實現提高課堂效率，又能滿足學生的心理和情感需要。

二、小組合作教學的策略

小組合作學習應包括以下步驟：確立目標、進行分組、獨立思考、展開討論交流、組間交流、老師指導、評價。具體實行過程中應注意以下策略：

1.分組合理，挑選認真負責的小組長。小組之間平均水平要相當，這樣對于小組分值統計是公平的。此外，初中英語課堂中的小組合作教學要根據學生特點及成績合理分組，組內成員數量控制在4-6人。可以設立正副小組長兩人，組長不僅英語成績要優異，起到良好示范作用，還要認真負責，熱心幫助同學。老師劃分好每個同學的職責，各司其職，配合默契。例如，在每周一返校時，可以由正組長負責檢查背誦任務，副組長負責檢查作業完成情況。這樣，可以在最短時間內檢查完作業，給老師以反饋。

2.小組賦分制度要清晰，便于鞭策約束學生行為。例如每背誦一篇文章加分，每不完成作業一次要扣相應分值。比如老師每節課可以把小組及任務寫在黑板一側，并列好表格登記學生當堂表現及獲得分數。老師可以給每個小組長一個統計分數的表格或者小本子，專門登記分數。在精力允許下，老師可以根據登記情況建立學習成長備案，這樣可以更形象的知道學生的學習表現情況。

3.對于小組表現要有獎懲制度，并做好反饋。每周或者固定時間，統計小組分數，并評選優秀小組進行表彰，對最差小組可以適當批評。甚至小組合作教學不僅局限于一堂課或者一周的表現，每次考試后，老師對小組之間進行評比，可以頒發獎狀甚至一些小禮品。初中生爭強好勝，都渴望小組有好的表現。這樣可以引導學生形成“比、學、敢、幫、超”的良好學習氛圍。

4.小組合作具體在英語課堂中如何教學呢？老師可以改變之前老師講、學生聽的單一枯燥模式，改為把任務分配給各小組，并有小組展示，其余小組進行補充。小組內共同完成個任務，先獨立思考再互相交流。學生的主體地位得到發揮和體現。如在進行閱讀文本處理時，老師把文章分為幾部分，一個或幾個小組處理一個部分，對完成任務一一展示。比如在檢查背誦時，我會讓小組進行循環起來，1組組長檢查2組成員;2組組長檢查3組成員，以此類推。每個小組長為了自己小組，都不會徇私舞弊，一定會鐵面無私，然后向老師進行匯報。這樣能在最短時間內就可以檢查完背誦，并且人人都有背誦的機會。而如果老師一個個挨著檢查，一節課幾乎無法完成，效率低下。在聽說課中，老師在組織對話教學時，可以讓學生小組內分角色朗讀或者表演，讓課堂更生動有趣。

總之，小組合作教學模式雖然并不新鮮。但是要想實現高效課堂，還需要老師精心備課，合理劃分小組任務，正確引導小組分工合作。這樣才能真正使得英語課堂煥發活力，幫助學生樹立學習英語的信心和培養英語學習的興趣，從而實現高效課堂。

參考文獻

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