如何加強(qiáng)初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)

吳紅

摘要：生物是一門實(shí)驗(yàn)性很強(qiáng)的科目，教師在生物教學(xué)中，一定要確保理論和實(shí)踐相結(jié)合，注重實(shí)驗(yàn)的重要性，在日常教學(xué)中要開展各式的生物實(shí)驗(yàn)課程，以提高學(xué)生對(duì)生物的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和動(dòng)手能力，由此提高教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：初中生物;實(shí)驗(yàn)教學(xué)的意義;實(shí)驗(yàn)教學(xué)的策略

中圖分類號(hào)：A?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A?文章編號(hào)：（2021）-44-427

在生物課程的日常教學(xué)中，大部分老師只注重理論學(xué)習(xí)，忽視實(shí)驗(yàn)教學(xué)，所以教學(xué)效果不理想，很多學(xué)生也因此感到枯燥乏味，對(duì)生物缺乏學(xué)習(xí)熱情。所以，應(yīng)該積極開展生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)理論的同時(shí)開展實(shí)驗(yàn)課程，促進(jìn)學(xué)生積極參與，在實(shí)驗(yàn)中感受生物學(xué)習(xí)的樂趣，培養(yǎng)創(chuàng)新實(shí)踐能力，提升學(xué)習(xí)熱情。

一、實(shí)驗(yàn)教學(xué)在初中生物學(xué)習(xí)中的意義

1.吸引學(xué)生注意力，提高學(xué)習(xí)熱情

傳統(tǒng)的教學(xué)只注重理論知識(shí)學(xué)習(xí)，學(xué)生只需要學(xué)習(xí)書本知識(shí)，記住概念即可，然而生物是一門實(shí)驗(yàn)性很強(qiáng)的學(xué)科，單純的知識(shí)灌輸并不能達(dá)到課程的學(xué)習(xí)要求，而且還可能引發(fā)學(xué)生的排斥心理，挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)生物的主動(dòng)性。生物知識(shí)內(nèi)容多有抽象概念，如果沒有實(shí)驗(yàn)的輔助，學(xué)生很難對(duì)某一事物建立深刻印象，只有對(duì)課本知識(shí)進(jìn)行相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)，營(yíng)造一種輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境，才能使枯燥乏味的課堂充滿活力，使同學(xué)們積極主動(dòng)地投入實(shí)驗(yàn)，學(xué)習(xí)課本知識(shí)，并由此真正熱愛這門課程。

2.引導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐，提高動(dòng)手能力

初中學(xué)習(xí)的課程較多，學(xué)習(xí)任務(wù)大，傳統(tǒng)的課堂理論學(xué)習(xí)只注重內(nèi)容的輸出，讓學(xué)生一股腦地接受，缺乏對(duì)學(xué)生實(shí)踐及動(dòng)手能力的培養(yǎng)，學(xué)習(xí)僅僅限于書本知識(shí)，從而導(dǎo)致很多學(xué)生只懂理論不懂實(shí)踐，這很不利于現(xiàn)代實(shí)踐型人才的培養(yǎng)。開展生物實(shí)驗(yàn)課程，給學(xué)生提供更多動(dòng)手實(shí)踐的機(jī)會(huì)，小組合作的形式不僅可以培養(yǎng)動(dòng)手能力，也可以讓學(xué)生更好地溝通交流，讓學(xué)生在實(shí)踐中成長(zhǎng)。同時(shí)，老師在課后也可以給學(xué)生布置一些實(shí)踐作業(yè)，例如讓學(xué)生觀察身邊的生物現(xiàn)象，觀察動(dòng)植物，學(xué)習(xí)一些生理常識(shí)等。老師可以讓學(xué)生在課堂上分享他們自己的日常生物實(shí)驗(yàn)心得，然后加以引導(dǎo)和點(diǎn)評(píng)。

3.理論結(jié)合實(shí)踐，提高知識(shí)理解

生物知識(shí)復(fù)雜抽象，書本上都是專業(yè)術(shù)語(yǔ)，而初中生理解水平有限，有時(shí)不能很好地理解一些生物知識(shí)。開展生物實(shí)驗(yàn)課，學(xué)生們可以在實(shí)驗(yàn)室看到并接觸到書本講述的一些實(shí)驗(yàn)品，在實(shí)驗(yàn)過程中，同學(xué)可以明白某一現(xiàn)象產(chǎn)生的原因、過程及結(jié)果，在實(shí)驗(yàn)中學(xué)生可以更好地理解書本的知識(shí)，并對(duì)此知識(shí)形成獨(dú)到見解。

二、增強(qiáng)初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的策略

1.依據(jù)實(shí)際情況自行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)， 并增設(shè)相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容

在設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)時(shí)，要根據(jù)學(xué)生掌握的知識(shí)和實(shí)驗(yàn)室的設(shè)備情況，設(shè)計(jì)相適應(yīng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容，不可盲目地照搬照抄。在實(shí)驗(yàn)開展時(shí)，老師要時(shí)刻陪伴學(xué)生左右，告訴學(xué)生在實(shí)驗(yàn)室應(yīng)遵守的實(shí)驗(yàn)室規(guī)則以及實(shí)驗(yàn)步驟，在實(shí)驗(yàn)過程中給學(xué)生指導(dǎo)建議。要求學(xué)生相互合作，加強(qiáng)溝通，以小組實(shí)驗(yàn)方式完成實(shí)驗(yàn)操作。例如在進(jìn)行顯微鏡觀察人血涂片實(shí)驗(yàn)時(shí)，老師要根據(jù)實(shí)驗(yàn)室設(shè)備及顯微鏡數(shù)量，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)并安排幾人為一組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。在實(shí)驗(yàn)前要告訴學(xué)生正確的顯微鏡使用方法及注意事項(xiàng)，然后再使用觀察的方式得出實(shí)驗(yàn)結(jié)果，整理出實(shí)驗(yàn)步驟。

2.及時(shí)指導(dǎo)學(xué)生實(shí)驗(yàn)， 培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí)和探究意識(shí)

在進(jìn)行生物實(shí)驗(yàn)時(shí)，一定要注重與理論實(shí)踐結(jié)合的及時(shí)性，最好可以在每學(xué)完一個(gè)知識(shí)點(diǎn)時(shí)就進(jìn)行相應(yīng)實(shí)驗(yàn)。這樣做的好處是：第一，剛學(xué)完的知識(shí)比較熟悉，學(xué)生的參與熱情較高;第二，對(duì)于剛學(xué)完的知識(shí)，及時(shí)實(shí)驗(yàn)有利于知識(shí)點(diǎn)的理解和鞏固，可以加強(qiáng)學(xué)生的印象。如果實(shí)驗(yàn)滯后或者提前，很多學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)遺忘或者不熟悉，都很可能影響實(shí)驗(yàn)效果，達(dá)不到實(shí)驗(yàn)?zāi)康摹Ｋ岳蠋熞皶r(shí)合理地開展實(shí)驗(yàn)，及時(shí)解決學(xué)生的疑惑，提高實(shí)驗(yàn)的效果。

3.靈活安排實(shí)驗(yàn)，提高實(shí)驗(yàn)效率

第一，將部分演示實(shí)驗(yàn)安排為學(xué)生的分組實(shí)驗(yàn)。例如，“綠色植物的蒸騰作用”的演示實(shí)驗(yàn)可改成學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，并利用教室里的盆栽植物完成實(shí)驗(yàn)。這樣，學(xué)生可觀察到塑料袋內(nèi)的水分是由生物體內(nèi)散失出來的，從而分析得出“蒸騰作用產(chǎn)生向上的拉力，讓植物體內(nèi)水分散失到大氣中，增加大氣濕度，增加降雨量，改善生態(tài)環(huán)境”的結(jié)論。

第二，恰當(dāng)?shù)卣{(diào)整實(shí)驗(yàn)時(shí)間，提前或推后實(shí)驗(yàn)教學(xué)，讓學(xué)生親身體驗(yàn)實(shí)驗(yàn)過程，培養(yǎng)學(xué)生觀察、記錄、分析問題的能力。例如，“家蠶的生殖和發(fā)育”實(shí)驗(yàn)，教材中將實(shí)驗(yàn)時(shí)間安排在3月中下旬，實(shí)際可推后兩個(gè)月。教師可布置實(shí)驗(yàn)任務(wù)，讓學(xué)生親自飼養(yǎng)家蠶，并要求用兩種桑葉喂養(yǎng)（一種是當(dāng)?shù)氐男∩Ｈ~，另一種是網(wǎng)購(gòu)的南方大桑葉），要求每天喂養(yǎng)，觀察記錄家蠶的生長(zhǎng)發(fā)育變化。教師同樣要進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)管理，及時(shí)和學(xué)生討論分析飼養(yǎng)家蠶過程中出現(xiàn)的現(xiàn)象或問題。

4.鼓勵(lì)學(xué)生“大膽嘗試”，強(qiáng)化學(xué)生探究能力

在探究實(shí)驗(yàn)過程中，學(xué)生常常會(huì)有很多疑問，這是青少年的天性，故而對(duì)學(xué)生傳授知識(shí)不應(yīng)該只停留在書本上，而應(yīng)把書本知識(shí)和生活實(shí)際聯(lián)系起來，鼓勵(lì)學(xué)生“大膽嘗試”，啟發(fā)學(xué)生多層面深入探究。例如，對(duì)于“探究綠葉在光下產(chǎn)生淀粉”這一實(shí)驗(yàn)，教材所釆用的實(shí)驗(yàn)材料是盆栽的天竺葵（俗稱“臭海棠”），臭海棠因葉片氣味刺鼻很少有人養(yǎng)，這一實(shí)驗(yàn)材料難以取得。而玻璃海棠花色鮮艷，很多人喜歡養(yǎng)，且其葉片光滑，大而薄，容易脫色，非常好用，又便于獲取，因此可以選作實(shí)驗(yàn)材料。教師還可啟發(fā)學(xué)生選用教室里裝飾所用的綠蘿、吊蘭等葉片較大的植物來做實(shí)驗(yàn)材料。還有一種辦法就是，讓學(xué)生自己在開學(xué)初將家鄉(xiāng)的豌豆種在教室的花盆里，責(zé)任到人管理好。這樣，學(xué)生就可以觀察到種子萌發(fā)的過程，兩個(gè)月后豌豆長(zhǎng)出7～8 片葉，正好用來做這個(gè)實(shí)驗(yàn)。做完實(shí)驗(yàn)后繼續(xù)養(yǎng)在教室里，接下來，學(xué)生就可看到它開花、結(jié)果的過程，教師可要求學(xué)生觀察花、果實(shí)、種子的結(jié)構(gòu)，見證豌豆（綠色植物）的一生。此過程中，師生共感快樂，分享快樂。一個(gè)探究性實(shí)驗(yàn)的大膽嘗試，讓學(xué)生完成了多層面的實(shí)驗(yàn)觀察，收獲良多。

總之，教師在強(qiáng)化生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)上做文章，不僅活躍了課堂教學(xué)氣氛，而且提高了實(shí)驗(yàn)教學(xué)效率，同時(shí)開拓了學(xué)生的知識(shí)視野，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造性思維，更重要的是為學(xué)生以后的學(xué)習(xí)、生活和工作奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，其意義深遠(yuǎn)。

參考文獻(xiàn)

殷軍民.如何搞好初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)[J].實(shí)驗(yàn)教學(xué)與儀器，2018（2）：22-23.