敘事教學法在小學語文閱讀教學中的應用策略研究

張月

摘要：敘事教學法是一種新興的教學理論，與小學的國語讀解教育有著很強的應用性。可以大幅提高學生的注意力。刺激學生自主探究學習的動力，在情景化的課堂上發展自己的敘述思維能力和語言表達能力。在老師和學生的相互影響和學生之間的相互研討下發展內在的精神人格。本文以探究敘事教育法的理論體系和應用戰略為目的。

關鍵詞：敘事教學法;小學語文;閱讀教學;應用策略;

中圖分類號：A?文獻標識碼：A?文章編號：（2021）-44-414

敘事是人認識世界，表現世界的基本方法之一。記事學是從20世紀60年代誕生以來發展起來的一門研究各種各樣的記事文的綜合學科。敘事教學法還指一種教學方法或方式，包括各種具體的教學方法和技巧，是構想、方法和技巧有機融合的復合體。

一、敘事教育法的操作原則

（一）科學性和藝術性并重的原則

教師在實施敘事教育法時，必須遵循現代教育學和心理學的理論，根據學生的認知規律和學生的具體學習情況確定教學目標和教學內容，實現教學活動的科學效果。敘事教學法注重意境，注重外在情境對內在精神的影響和啟發，強調認知活動的敘事化、生活化和藝術化。

（二）同時重視主體性和主導性的原則

學生是學習的主體，教師是教育活動的主導，教師和學生共同成為教室敘事的主體。在教師和學生的對話中，激活學生的感情認識，提示或揭示學生的經驗，啟發學生的再造，重視學生對知識自主構成的過程。

（三）同時重視整體性和個別性的原則

教育活動應面向全體學生，重視語言表達能力、文學鑒賞能力、寫作能力等，全面提高全體學生的文學素養。同時，尊重學生的個人差異，尊重學生的個性生活經驗和學習經驗，進行個性教育，重視學生個性意識的發展。

二、敘事教育法是小學語文讀解教育的探索和實踐

（一）確立教育目標

目標指揮整個課程，是整個課程的綱領。教育目標能否有效實現主要從知識和技能、過程和方法、感情態度和價值觀三個方面來制定和考察。任何教學方法都應為教學目標服務，敘事教育法的應用也應協助教學目標的實現。

（二）創建敘事情境

敘事教學法為學生建立了敘事性的境界，使認知活動生活化或藝術化，使學生在敘事性的境界中進行自主、探究性的學習。對于敘述文的教學來說，根據敘述文自身的敘述背景來創建教學境界，根據本文故事的發展脈絡設計活動的學習路徑。對于應用文教育而言，可以將其改編成敘事故事，或者建立一個該應用文所使用的真實情境，以問題為導向引導學生在真實情境中探索應用文作文的特點;如果正文是散文、詩歌等，就可以創造出與文章主題相符的境界，幫助學生理解文章的意境和傳達的思想。為了更好地幫助學生進行自我探究性的學習，情境的創設可以選擇多種模式的出現，例如說故事、情景劇、音樂、多媒體等。

比如，讀“故宮博物院”正文的時候，大部分小學生都沒去過故宮博物院，所以不能很好地理解文章中所描寫的場面。此時，教師借用多媒體設備，向學生展示故宮文物的照片、錄像等資料，建立意境閱讀，通過直觀視覺體驗，讓學生感受到中華文明的博大精深激發學生對祖國的愛情，深化學生產生對文章的理解和感悟。

（三）展開敘事探究

敘事教學法重視敘事思維的培養，強調引導學生了解知識的構建和生成過程。以故事為紐帶，塑造自己，主張故事出現后進行聯想、探究、批判、反省等展開活動。例如，分析故事的作用、角色扮演游戲、故事的事件討論等活動，并充分發揮敘事的探究作用，引導學生自發探究，自主構建知識，并以知識為個性化經驗。

強調教育過程的發生性。比如，讀“小英雄雨來”這篇文章時，教師可以引導學生聯想到那個時代的生活，可以置身于雨來所處的時代中與自己進行比較，你有像他那樣的勇氣嗎？通過這樣的教學方式加深對課文的理解度，提高學生的自主思考能力。

（四）進行多重評價

評價學生的學習成果是教師教育中重要的一環，貫穿整個教育過程。評價的時候不能只關注學習的結果，請更加重視學生的成長和提高過程。對學生的評價應符合學生的實際狀態和實際需要，以過程為中心刺激學生的學習熱情，給學生切實可行的建議，真正實現評價促進學，使學生在教師的評價中受益。

（五）提高課后開拓

敘事教學法根據故事構成經驗，重新考慮故事中的經驗，再構成。體驗性地使感情活性化，談經驗和意義。人的經驗有連續性。敘事堂的教育目標是整合過去的經驗。在現在的故事中刺激新的認識，總結反省等思考過程升華創造未來的理性認知，開放的整合過去，創造現在和未來的發生性教室。教師在課堂課后，以課后布置創新工作的方式，讓學生講述自己在教室里重新總結的經驗。例如，重復、評價故事、改編故事、敘述自己的體驗。

三、結語

敘事教學法是以故事為基礎的探究學習。故事時常吸引學生的注意力，激發學生的學習興趣。將教育內容敘事化，將認知活動情景化、生活化、藝術化，全面刺激學生的內在感情認識，有效促進學生的深度表現，進而提高學生的語言能力，發展敘事思維能力有效促進感情態度和價值觀的形成和自主學習探究能力的提高。

參考文獻

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