淺析大班幼兒攻擊性行為策略與改良措施

李林

摘要：攻擊性行為是學前幼兒發(fā)生頻率較高的一種不良行為，它對攻擊者和被攻擊者的身體和心理健康發(fā)展有著許多不良影響。從分析幼兒攻擊性行為的不同類型，對幼兒攻擊性行為進行觀察，有針對性地提出糾正幼兒攻擊性行為的方法和措施，對幼兒的心理健康和教育都具有一定的積極意義。

關(guān)鍵詞：大班幼兒;攻擊性行為;應對策略

中圖分類號：A?文獻標識碼：A?文章編號：（2021）-44-381

攻擊性行為是一種反社會行為，它不僅會給別人的身心帶來危害，同樣也給自身心理健康的發(fā)展帶來很大的障礙。為了更好地促進幼兒發(fā)展，作為一個幼兒教育工作者很有必要去研究和探討它。

一、問題的提出

攻擊性行為也稱侵犯性行為，它是指有意傷害別人且不為社會規(guī)范所許可的行為，心理學把攻擊性定義旨在導致他人身體上或心理上痛苦的有意傷害行為。幼兒攻擊性行為不僅會影響到他們道德行為的發(fā)展，而且，任其攻擊性行為的發(fā)展，到青少年時期很可能會造成嚴重的社會后果，影響到今后的生活。心理學研究表明：70%的少年暴力罪犯在兒童期就被認定為有攻擊性行為，也就是說，從小攻擊性強的幼兒如果不注意克服和制止的話，長大后容易走上犯罪的道路。

幼兒攻擊性頻繁，幼兒期是社會性萌發(fā)時期，開始喜歡與同伴和團體的游戲活動，同時又是自我為中心階段，缺乏必要的社會交往經(jīng)驗，很容易發(fā)生矛盾，產(chǎn)生攻擊性行為。主要表現(xiàn)在爭搶玩具、游戲材料不足、活動的空間狹小等因素。本文就是針對幼兒攻擊性行為對南京江寧區(qū)秣陵街道中心幼兒園大班幼兒進行的觀察探究，并力圖發(fā)現(xiàn)幼兒攻擊性行為的成因及應對策略。

二、研究方法

采用事件觀察法，觀察南京市江寧區(qū)祿口街道第三幼兒園大（2）班幼兒的攻擊性行為。幼兒攻擊性行為主要表現(xiàn)在對別人身體上的傷害，如打人、推人、踢人、咬人甚至罵人等行為，發(fā)現(xiàn)大（2）班這樣的行為立刻記錄下來，進行詳細分析，找出引起幼兒攻擊性行為的原因及對策。

三、研究結(jié)果

（一）大班幼兒的攻擊性行為與幼兒當時的情緒有關(guān)

大班幼兒的攻擊性行為出現(xiàn)的頻率通常會因為自制能力的增強而比中班、小班幼兒明顯減少，但是當幼兒遭到情緒上的問題時很容易就會出現(xiàn)攻擊性行為，以此來發(fā)泄自己的不滿情緒。

（二）大班幼兒語言的攻擊性行為增多，女孩多于男孩

大班幼兒語言的攻擊性行為增多，但攻擊性行為還是以身體動作為主。根據(jù)調(diào)查的數(shù)據(jù)顯示大班幼兒語言的攻擊性行為所占比率為37.5%。身體動作的攻擊行為所占比率為62.5%。女孩的語言性攻擊性行為多于男孩。

（三）攻擊性行為是模仿的結(jié)果

攻擊性行為是幼兒模仿學習的結(jié)果。隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)達幼兒接觸視頻影像的渠道越來越多，其中不乏帶有攻擊性的行為，再加上幼兒明辨是非的能力差，模仿能力強，接觸的東西很容易就能成為他們的榜樣。

（四）幼兒的攻擊性行為存在性別差異

研究發(fā)現(xiàn)幼兒的攻擊性行為存在明顯的性別差異，男孩子身體的攻擊性行為比女孩子要多，他們很容易在受到攻擊后采取報復的行為，而女孩子在受到攻擊時則有哭泣和退讓，有的向老師報告，很少有采取報復的行為。

案例：晨鍛的時候，瑞瑞和俊俊在玩踢球，本來玩得很高興，你踢給我，我踢給你，俊俊一不小心把球踢到瑞瑞身上，瑞瑞被球打后表現(xiàn)出很疼的樣子，過了一會瑞瑞也開始用力地將球踢往俊俊身上。

四、攻擊性行為的解決措施

在觀察中發(fā)現(xiàn)，大班幼兒攻擊性行為的解決措施主要有兩種途徑：幼兒自己解決和教師幫助解決。發(fā)生了攻擊性行為，一般的，幼兒自己和平解決的不多，大部分都是通過老師干預解決的。在48個案例中，通過統(tǒng)計發(fā)現(xiàn)，通過老師幫忙解決的有36例，大約占75%，幼兒自己解決的有9例，占18.75%，還有3例是不了了之的，占6.25%。

即使是大班的幼兒，他們發(fā)生了攻擊性行為后，想得最多的還是找老師幫忙。原因有三：首先，幼兒對老師早有了依賴性，他們信任老師，遇事找老師幫忙有安全感;其次，老師的威信問題，在幼兒心目中，有時候老師的一句話遠遠要勝過家長的苦口婆心;再次，可以讓老師多關(guān)注自己，多疼愛自己一點，幼兒都喜歡跟老師親近，拉近跟老師的距離。

除了請老師幫忙外，有些孩子也會自己解決或不了了之（很少情況），原因有：一是幼兒自己確實可以商量解決問題，他們已經(jīng)開始懂事，受家長和老師的影響，覺得小朋友間應該互相幫忙、互相愛護。二是以前發(fā)生過這樣的例子，老師教過應該怎么做。三是怕把事情惹大，引來老師會受到批評，很在意老師對自己的評價。

五、結(jié)論

幼兒攻擊性行為多發(fā)生在幼兒自由活動的時間，幼兒在與同伴交往的過程中，缺乏交往的技能，從而表現(xiàn)出不恰當?shù)慕煌袨椤＝煌寄艿呐囵B(yǎng)，要讓孩子學會正確地識別交往中問題的原因和特點，讓幼兒根據(jù)交往的具體情境和問題的具體情況來選擇合適的應對方式。讓孩子認識到解決問題可以采取很多的方式，而教師則要選擇其中最好的最合適的一種辦法避免沖突。

幼兒攻擊性行為是最具代表性的反社會行為，它是對他人或群體造成損害的行為，但是幼兒許多的攻擊性行為并非對對方有明確的敵意，而是為了其他的目的對他人造成的傷害。大班幼兒的攻擊性行為主要包括身體的攻擊性行為和語言的攻擊性行為。身體的攻擊性行為主要表現(xiàn)有打、推、踢、咬人等;語言的攻擊性行為主要表現(xiàn)有罵人、喊叫、嘲笑等。大班幼兒的攻擊性行為存在明顯的性別差異。身體的攻擊性行為男孩多于女孩;語言的攻擊性行為女孩多于男孩。同時大班幼兒的攻擊性行為與幼兒當時的情緒有著密切的關(guān)系，大班幼兒很少無緣無故地去攻擊別人，但是如果當時的情緒不好，很可能就會主動攻擊別人。這主要因為幼兒的心理發(fā)展水平、交往方式和自我控制的不成熟所致。大班幼兒的攻擊性行為與模仿學習有關(guān)。幼兒的行為會受到同伴、成人或影視片的影響，他們分不清是非，成人之間吵架、打架影視片里的暴力行為等都會成為幼兒學習的“榜樣”。作為成人應該給孩子營造一個溫暖和諧的空間，給孩子做好的榜樣。

參考文獻

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