從閱讀學習提升學生口語交際能力

許慧敏

摘要：小學階段，學生自主閱讀和教師的閱讀教學，是閱讀學習的兩個重要板塊。自主閱讀是指學生自己決定閱讀的篇目，一般這類閱讀屬于參考閱讀或者選擇閱讀，學生根據自己的愛好積極的選擇要閱讀的篇目。教師的閱讀教學，主要是通過對課文的講解，講授課文的主要內容，傳遞學生閱讀的方法。

口語交際能力指人與人之間口口相互交流的一種能力或者說一種方法。在本文中，筆者主要探討的是在小學語文階段學習中如何從閱讀學習中提升學生的口語交際能力。

關鍵詞： 自主閱讀;閱讀教學;口語交際

中圖分類號：A?文獻標識碼：A?文章編號：（2021）-44-332

一、 什么是口語交際？

1、新課標中的口語交際？

語文新課程標準中如何定義口語交際教學總目標的含義？

使學生“在日常的各種交際活動中，能夠正常的與別人交流，具備日常口語交際的基本能力”。這一定義，更清楚的表達了口語交際存在的意義和作用。

2、口語交際” 新在何處？

口語交際應該更加重視在日常生活中的實際運用效果。在口語交際的互動過程中，在特定的交際場所，為了人與人之間的交際活動能夠順利進行，在一定程度上要積極創新“推陳出新”，更有利于交際雙方在特定的語言環境中進一步發展下去。

口語交際具體的技巧有如下幾點：“靈活應對，學會傾聽”“借助語音、語調、姿態等增強口語交際的效果”“還應把話說好、說巧，”讓溝通技巧、身體語言和有聲語言，完全融入到口語交際中去。

二、學生自主閱讀對提升自身口語交際能力的影響。

1、學生自主閱讀開拓自身視野，為口語交際的實際訓練提供素材。

學生學會自主閱讀可以讓學生真正實現“一步不出門，便通天下事”。學生通過自主閱讀，能夠選擇自己喜歡的閱讀內容，增加包含對社會科學知識、自然科學知識、以及對世界風土人情的了解和學習。這些涉及各方面的知識的積累都為學生日常的口語交際的訓練提供了很好的訓練素材。

2、自主閱讀不僅熏陶學生情操，更為口語交際提供情感儲備。

一系列的閱讀培養不僅可以讓學生為自己的遠大理想打下了深厚的基礎，同時，也為學生的情感熏陶提供了很好的情感和儲備能量。因此，學生學會自主閱讀不僅對學生的學習有著重要作用，對學生的思想情感和道德素質也會產生重大的影響。

3、自主閱讀為學生的口語交際能力奠定基礎。

豐富多彩、形式多樣的自主閱讀，可以將學生原本學習的課內知識，通過更多的自主閱讀融入到在課外書籍中所獲取的知識里去，直至形成良好的閱讀能力和口語能力。豐富的知識儲備和牢固的知識體系，這些都是口語交際的基礎，對提升學生口語交際能力奠定了良好的基礎。

三、教師在閱讀教學中培養學生口語交際技巧

在閱讀教學過程中，教學內容豐富多彩，但每個人的情感經歷和閱讀體驗又都是獨一無二的，因此，如何將閱讀文本中的豐富性和情感體驗用自己獨特的情感表達出來呢？那么口語交際就是最好的表現方法。而在閱讀教學中結合口語交際的特點和小學生的成長特點和學習習慣，筆者認為應該著重從以下幾個方面培養學生的口語交際能力：

1、結合朗讀進行口語交際訓練。

好的朗讀不僅可以促進學生口頭表達，又能讓學生體驗到規范語言的價值。在朗讀訓練中，可以采用表演課本劇、男女生分角色朗讀等方式來進行口語交際的訓練，長期的朗讀訓練，不僅可以讓學生積累豐富多彩的語言和詞匯，更好的抒發自己內心的感受，達到“我口說我心”的境界。

2、結合提問進行口語交際。

不管是傳統的課堂還是新式的課堂，提問，都是老師們在課堂中最常用的和最有效的與學生互動的教學手段。

3、結合復述進行口語交際。

所謂的復述，是指學生在學完閱讀文本后，在留存閱讀的記憶和情感體驗后用自己的話把閱讀文本的內容有重點、有條理、清晰的表達出來。在復述時，可以根據閱讀文本的體裁和課文的內容以及文本所處的時代背景和情感流露，用自己的語言和情感將文本內容復述出來。這樣的復述訓練，也可以在很大程度上提升學生的口語交際能力。

近年來，隨著口語交際的在書本和檢測中所占的比例越來越大，口語交際在小學階段的語文學習中也得到了社會各界的重視。不過目前，據相關的研究表明，和一系列的數據顯示，我國現階段小學語文口語交際教學的發展仍處于起步階段，學生的訓練資源有待豐富，教師的專業性也有待加強，口語交際的教學方法也有待探索和豐富。未來，還需要繼續探索一線教學中口語交際的亮點，在閱讀中汲取提升口語交際更好的方法，促進小學語文口語交際教學的進一步發展。

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