生活化教學(xué)在初中生物教學(xué)中的應(yīng)用策略

劉建鄂

摘要：初中生物教學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)生物的基礎(chǔ)，也是初中學(xué)科中的重要組成部分之一，初中學(xué)生的生物學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，可以有效幫助學(xué)生在未來的學(xué)習(xí)發(fā)展中更加深入的對生物展開學(xué)習(xí)。在現(xiàn)階段的教育過程當(dāng)中，教師應(yīng)該將生活化融入到生物教學(xué)當(dāng)中，幫助學(xué)生更加深度的了解生物知識，提高學(xué)生生物課堂的學(xué)習(xí)效率。當(dāng)下的生物教學(xué)過程當(dāng)中還存在很多問題，本文針對這些問題提出相應(yīng)的改善意見，希望幫助教師形成高校的教學(xué)課堂，提高學(xué)生對生物學(xué)習(xí)的熱情。

關(guān)鍵詞：生活化教學(xué);初中生物;教學(xué)策略

中圖分類號：A?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A?文章編號：（2021）-44-279

一、引言

隨著新課程改革的不斷深入，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)嚴(yán)重阻礙到了教學(xué)進(jìn)度的發(fā)展，難以適應(yīng)當(dāng)下教學(xué)的需要，因此在教學(xué)的過程當(dāng)中，教師應(yīng)該改變教學(xué)思維，將時代化的教學(xué)方式融入到教學(xué)當(dāng)中。教師在教學(xué)初中生物學(xué)科是也應(yīng)該積極遵循新課程改革的要求，通過生活化的方式對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，從而加強生物與生活之間的聯(lián)系，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，為學(xué)生未來的學(xué)習(xí)生涯做出積極的建設(shè)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)生物的積極性。

二、初中生物課程教學(xué)存在的問題

（一）過于注重書本知識

隨著應(yīng)試教育的不斷發(fā)展，教師局限性的教學(xué)思想仍然難以改善，很多教師將考試成績當(dāng)做生物的教學(xué)目標(biāo)，導(dǎo)致教學(xué)課堂變得枯燥乏味。教師一言堂式的教學(xué)方式，難以注重學(xué)生的自我發(fā)展需求，不能結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)進(jìn)度進(jìn)行適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)，只是單純的將學(xué)習(xí)知識傳授給學(xué)生，而不理會學(xué)生接受知識的能力，從而導(dǎo)致課堂教學(xué)效率低下，學(xué)生難以得到進(jìn)步，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績自然難以提高。但當(dāng)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績越低，教師的教學(xué)形式就更難以得到改善，從而形成惡性循環(huán)。因此教師應(yīng)該深入了解新課程改革的內(nèi)涵，改變以往枯燥無味的教學(xué)方式，將生物知識與生活相結(jié)合，把晦澀難懂的知識點轉(zhuǎn)化成學(xué)生可以理解的生活常識，從而提高教學(xué)效率。

（二）生活化教學(xué)深度不夠

在生物的教學(xué)過程當(dāng)中，很多教師注重知識點的講解，而缺乏了對學(xué)生生活化的引導(dǎo)，導(dǎo)致學(xué)生只能機械地學(xué)習(xí)理論知識，而不能夠?qū)χR展開簡單的應(yīng)用，使學(xué)生只會動腦而不會動手，降低了學(xué)生思維的發(fā)散性以及實踐能力，讓學(xué)生對生物的學(xué)習(xí)僅僅停留在表面，局限了學(xué)生學(xué)習(xí)能力的發(fā)展，對學(xué)生的學(xué)習(xí)生涯造成難以磨滅的惡性影響。因此教師應(yīng)該加大對生活化教學(xué)的認(rèn)識，提高生活化教學(xué)在生物教學(xué)課堂當(dāng)中的應(yīng)用程度，讓學(xué)生透過復(fù)雜的知識點感受到生物的魅力，從而引起學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣，讓生物教學(xué)對學(xué)生的發(fā)展產(chǎn)生積極幫助，以提高生物課堂的教學(xué)效率推動教學(xué)改革的發(fā)展。

三、生活化教學(xué)在初中生物教學(xué)中的策略

（一）教學(xué)目標(biāo)生活化

教師在制定教學(xué)目標(biāo)的過程當(dāng)中，應(yīng)當(dāng)積極了解新課標(biāo)改革的內(nèi)涵，拋棄傳統(tǒng)的教學(xué)方式，積極將生活化運用到生物的教學(xué)當(dāng)中，幫助學(xué)生更加明確的理解生物的教學(xué)目標(biāo)，感受生物語生活之間的聯(lián)系。同時教師在制定教學(xué)目標(biāo)的過程當(dāng)中，也應(yīng)當(dāng)從學(xué)生的實際能力出發(fā)制定適合學(xué)生發(fā)展的教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中不知不覺提高自己的學(xué)習(xí)能力，達(dá)到提升課堂教學(xué)效率的目的。

例如，在教學(xué)“生物圈中的動物”的時候，教師可以在教學(xué)開始之前對學(xué)生提出針對性的學(xué)習(xí)問題，讓學(xué)生對所學(xué)習(xí)的內(nèi)容產(chǎn)生一定的興趣，幫助學(xué)生積極探索課本中要傳授的知識，學(xué)生通過自己的自主探索解決課程前老師的提問，能夠有效的激發(fā)學(xué)生對生物的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，使學(xué)生的綜合能力得到發(fā)展。

（二）創(chuàng)新教學(xué)模式

創(chuàng)新型的教學(xué)模式，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)思維能力，讓課堂教學(xué)事半功倍。因此教師在設(shè)計課堂教學(xué)的時候，應(yīng)當(dāng)充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，將課堂教到學(xué)生手上，轉(zhuǎn)變以往的教學(xué)角度，讓學(xué)生成為課堂的主人，學(xué)生通過自主的學(xué)習(xí)可以有效的提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，幫助學(xué)生理解生物知識。將課堂教給學(xué)生的方式有很多，小組教學(xué)是其中最受歡迎的一種教學(xué)方式，學(xué)生通過組內(nèi)的積極探討，可以將不同的意見進(jìn)行綜合，提升學(xué)生的思維方式，將教學(xué)變得更加豐富化。

例如，在教學(xué)“動物的運動”的時候，教師就可以為學(xué)生設(shè)置教學(xué)問題將學(xué)生進(jìn)行分組，學(xué)生針對課前的問題展開充分的學(xué)習(xí)討論和思維發(fā)展。學(xué)生通過成員之間的互動，相互答疑解惑，在解決基本問題的基礎(chǔ)上，由老師解答更加深層的問題，這鍛煉了學(xué)生的自主思維能力和團隊合作能力，提高了課堂的教學(xué)效率。

（三）采用新型教學(xué)器材

隨著科技的不斷進(jìn)步，多媒體教學(xué)已經(jīng)滲透到了教學(xué)的方方面面，在生物教學(xué)的過程當(dāng)中，教師可以善加利用多媒體設(shè)備，幫助學(xué)生理解課堂中的復(fù)雜難題，將生活化通過多媒體設(shè)備引入到教學(xué)課程當(dāng)中，讓晦澀難懂的知識變得更加形象有趣。這樣的教學(xué)方式可以充分吸引學(xué)生學(xué)習(xí)的注意力，讓學(xué)生更加迅速的接受新知識，提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)思維，改善了傳統(tǒng)教學(xué)模式的不足，讓生物課堂變得更加生動、高效。

例如，在教學(xué)“生命的遺傳和變異”的時候，教師就可以利用多媒體設(shè)備幫助學(xué)生理解遺傳當(dāng)中存在的問題，多媒體設(shè)備可以播放圖片、視頻，讓學(xué)生在文字和視頻的綜合教育下展開更加深入的思考，幫助學(xué)生理解以往難以理解的教學(xué)知識，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，學(xué)生在輕松活潑的教學(xué)氛圍中可以將所學(xué)的新知識牢記于心。

四、結(jié)語

綜上所述，生活化教學(xué)能夠極大的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，幫助學(xué)生理解生物中的重點難點，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，從而讓生物學(xué)習(xí)與學(xué)生高度關(guān)聯(lián)，達(dá)到寓教于樂的目的。同時教師也應(yīng)該展開正確的教學(xué)方法，積極將生活化引入到生物的教學(xué)當(dāng)中，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)生物的同時也能感受生活的意義，成為順應(yīng)時代發(fā)展的優(yōu)秀人才。

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