新課標理念下初中數(shù)學情境教學模式探討

晏和義

摘要：情境教學模式在實際數(shù)學教學中的良好應用，要求教師鉆研教學目標，研究學生，以學生真實水平為依托，開展形式多樣的情境教學，吸引學生自主融入課堂活動，提升學生學習效率。本片文章主要探討了新課標理念下初中數(shù)學教學活動中情境教學模式的有效開展路徑。

關鍵詞：新課標理念;情境教學模式;初中數(shù)學;探討

中圖分類號：A?文獻標識碼：A?文章編號：（2021）-44-160

引言

新課標要求教師以實際教學進度為依據(jù)，創(chuàng)建以提問、設置情境、課堂教學、實踐為實施順序的新型教學形式。這種教學形式的中心環(huán)節(jié)就是設置合適的教學場景，促進學生對教學內(nèi)容的理解，強化學生學習效果。因此，教師應該主動探究合適的情境教學開展形式，促進初中數(shù)學教學效率的提升。

一、初中數(shù)學教學過程中情景教學模式的應用優(yōu)勢

（一）活躍課堂氣氛，提升學生參與度

受限于數(shù)學科目的嚴謹性，數(shù)學教師普遍嚴肅，教學方法相對單調(diào)。這不利于數(shù)學課堂的有序開展。教學情境在數(shù)學課堂開展過程中的有效應用，首先能夠為數(shù)學課堂添加一定趣味因素，最大限度激活教學氛圍，增強教師與學生之間的溝通，促進數(shù)學課堂的有序開展。

（二）降低學習難度，提升學生學習信心

初中階段數(shù)學學習難度普遍提升，不利于學生學習信心的建立。在實施課堂教學的過程中，通過創(chuàng)設合適的教學情境，可以將數(shù)學課本中抽象難懂的知識與生活常識建立聯(lián)系，適當降低題目難度，幫助學生更好理解相關知識，提升學生成績，促進學生自信心的提升。

二、新課標理念下初中數(shù)學情境教學模式探討

（一）設置問題導入情景，吸引學生注意力

在數(shù)學教學活動開展過程中，良好的課程導入，有助于吸引學生注意力，促進課堂效率的提升。現(xiàn)階段，問題導入形式應用比較普遍，教師通過設置與課堂知識相對應的問題情境，吸引學生興趣，促進課堂教學的有序開展。例如在講解“對稱軸”時，教師可以引導大家準備好一張紙，然后教師提出問題，如何才能在不借助任何工具的情況下，將紙分成相等的兩部分？這個時候?qū)W生可能都會給出答案：將紙對折就能夠得到完全相等的兩部分。這時候教師可以繼續(xù)提問是否有同學知道其中的原理。大部分學生都說不出其中道理，這個時候教師引出“對稱軸”的概念，讓學生明白軸對稱圖形，以對稱軸為中分，兩部分可以完全重合。這種問題導入情景的設置，有助于學生緊跟教師步伐，有效參與課堂教學。

（二）創(chuàng)設生活情景，促進學生理解

初中數(shù)學知識來源于生活，同時又服務于生活。在實際教學開展過程中，教師可以有意識的利用生活中真實場景創(chuàng)設教學情境，幫助學生正確認識到教學內(nèi)容與日常生活的聯(lián)系，增強學生對于書本知識的運用。例如在學習“直線、射線、線段”的時候，學生可能感覺知識過于簡單，而且在實際生活中的應用甚少，沒有參與課堂的興趣。這時教師可以設置學生看電影買票的情境，學生會發(fā)現(xiàn)不同的人售票價格不一樣。教師引導學生發(fā)現(xiàn)兒童票分為兩種，一米二以下免票，一米二到一米五之間半票，在售票窗口有兩條線分別標有一米二和一米五。通過這種方式，教師引導學生將課本知識與生活相聯(lián)系，提升學生學習數(shù)學知識的興趣，引導學生自主運用課本知識。

（三）借助多媒體技術，開展情景教學

初中階段有一部分知識十分抽象，學生單純運用想象力，很難準確構建相應視圖。例如在學習“三視圖”的時候，學生僅憑借想象力，不能很好理解三視圖的相關內(nèi)容，這個時候教師可以通過多媒體技術，將三視圖制作成動態(tài)視頻，讓學生可以直觀理解三視圖的概念。多媒體技術的應用，首先，在一定程度上改變了以往沉悶的課程開展形式，以其新穎性吸引學生對于數(shù)學課堂的興趣。另一方面，利用多媒體技術，可以將抽象的知識形象化呈現(xiàn)，無形中降低數(shù)學科目難度系數(shù)，有利于學生對知識的內(nèi)化。同時，利用多媒體技術，教師能夠制作教學難點視頻，引導學生利用課外時間進行學習，提升課堂教學的延展性，在一定程度上提高學生成績。

（四）利用合作互助學習，開展情景教學

合作互助的學習模式，一方面能夠促進學生之間的互動，激活課堂氛圍。另一方面，合作互助，有助于學生在交流中發(fā)現(xiàn)自身不足，主動借鑒他人經(jīng)驗完善自身學習路徑。在數(shù)學教學場景中，有效引用合作互助形式，提升學生整體素質(zhì)。比如，在進行“因式的分解”這一課程時，教師可以將學生分成幾組，然后給出討論題目，引導學生先自行解答，然后在小組中互相交流做題方法，學生可能發(fā)現(xiàn)不同的解答方法會有相同的答案，這時教師加以引導，學生就會發(fā)現(xiàn)其中奧秘，教師借此開展教學活動。由于教學內(nèi)容是學生自行發(fā)現(xiàn)總結(jié)出來的，這在很大程度上增強學生對知識的理解，有助于提升學生實踐運用能力。

結(jié)語

綜上所述，教師在初中階段數(shù)學課堂開展過程中，有意識采取合理的情境教學形式，能夠在一定程度上提升數(shù)學課堂成效。新課改要求，初中數(shù)學教師積極創(chuàng)新情境教學開展形式，保證教學活動有效性，提升學生整體素質(zhì)。

參考文獻

[1]周澤. 新課標理念下中學數(shù)學情景教學模式探討[J].?2021（2012-2）：177-178.

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