學前教育中的學思融合實施研究

張幫英

摘要：古語有云“學而不思則罔，思而不學則殆”，學思融通不僅是古代教學的關鍵方法，而且也極具現代教育的意義，學習是進步的階梯，思考是學習的進步。所以在學前教育中教師如何通過“學思融合“進行科學和系統的教學成為了學生大腦和認知發育的關鍵，故本文筆者將從“學思融通”在學前教育中的實踐意義出發，深度進行有效“學思融通”的應用策略的探究。

關鍵詞：學思融通;學前教育;應用策略

中圖分類號：A?文獻標識碼：A?文章編號：（2021）-44-121

前言

學生在學前教育期間，正是處于好奇心和實踐能力較強的一個階段，這個時期的學生對于外界的刺激都能有比較敏感的反應，所以學生教師一定要抓著這個時期學生的學習敏感期和思維的敏感期，把學習和思考作為學生發展的兩大亮點，幫助學生實現學思結合，知行合一。

一、學思融通，激發學生自主提問

學前教育是我國基礎教育的組成部分，對學生的終生教育具有準備、基礎和啟蒙的作用。一個學生能夠在學生園接受到好的學前教育不僅關乎到學生的終生成長，更是關乎家庭和社會的長足進步，甚至干系到整個教育事業的整體可持續發展。所以學生教師進行有效的學生啟蒙教育是非常有必要的，對學生的問題教育又是啟蒙教育的重點。比如教師在設計學生的提問題目時，要從之前的粗方式提問轉變成精細化提問。要綜合考慮題目的合理性和對學生成長性的需求，問題不能提的過于隨意。比如在學習《蚯蚓堆肥》一課中，教師提出應類型的問題：1.蚯蚓是怎樣在土里鉆來鉆去的？2.蚯蚓為什么喜歡吃腐爛的廚余垃圾？3.我們在哪兒可以找到蚯蚓？蚯蚓喜歡怎樣的土質？這些問題在設計的過程中都是經過教師精心思考和仔細考量的，從解釋原因的角度出發，再延伸到表演過程，最后到建立思維聯系的過程，這樣的問題的設置符合學生思維的最近發展區，教師在引導學生應用、知識的時候教會學生因果邏輯、深度思考和具體實踐應用，由表及里由淺入深進行了的精細化了應用型的提問。

二、學思融通，促進學生自主探究

在學生的學習過程中，教師重視學生的本身的知識和實踐的探究過程是非常重要的，這是基于學生身心發展的水平進行綜合考慮的，學生的認知水平抽象且對任何事物的好奇心是學生進行學習和探究的良好基礎，所以學生教師在教學中融入學習和思考的過程，鼓勵學生在這個過程中進行小組的合作探究是非常必要的。比如在學習美術課時，教師借助學生是活波可愛的的特性，積極創設一些符合學生年齡或者心理的情境從而激發學生的興奮的情緒，以達到學習和思考的目的，比如教師在利用豐富多彩的情境引導學生進行繪畫，教師為了激發學生的想象力，創造出更有新意的美術作品，教師可以創設這樣一個情境：媽媽的生日快到了，小花準備了一幅畫送給媽媽，但是她不小心把墨水弄到了畫上面，教師利用多媒體將這幅畫展示出來，并添上一些墨水的污點。然后提問孩子們，你會怎么辦呢？不同的學生有不同的想法，有的學生會順著這些墨點再添加一些花朵;有的學生會用不同的貼紙將墨點貼住;而有的學生則用生活中常見的樹葉、石子、棉簽等物品進行粘貼創作，將墨點遮住，并給這些物品一定的裝飾。

三、學思融通，尊重學生過程體驗

俗話說，興趣是帶領一個人進行學習和自我提升的領軍者。學生階段，繪本上形象生動的圖畫、明快亮麗的色彩在組合之后能夠給學生們展示出一個個鮮明可愛的形象，例如可愛的小兔子、聰明的小老鼠、臟臟的泥娃娃等，學生在閱讀繪本的時候能夠將這些形象生動的動物記進腦海里，在繪本創造出的童話世界中感知人物的情感變化，跟著人物的經歷進行世界的探究，這個學習和思考的過程是能夠增加學生的課堂體驗感和收獲感的。比如，在《好臟好臟的哈利》中，學生可以感受到洗澡前臟兮兮的哈利的淘氣與悲傷，能夠體會到洗澡后哈利的快樂。因此，學生園老師們可以在園所中各個地方，如大廳、教師、走廊、閱覽室等等都擺放一些與他們現階段相適宜的書籍繪本，讓學生們能夠實現隨時隨地的閱讀和分享。文學作品作為木偶戲的起源，老師在引導學生進行閱讀，或者開展師幼、親子共讀的時候，可以將繪本中的人物形象進行生動化展示。比如，在閱讀到《孔融讓梨》內容時，老師可以把共讀的空間轉化至墻面上，通過結合現階段學生具體形象思維的特征，將人物進行二次加工，將人物設計成卡通的木偶形象，賦予人物以生命的內涵，讓學生將觀察到的人類行為與木偶形象進行聯想思考，通過隨時的學習和思考的融合幫助學生能夠達到學習的目標，也能讓學生能夠感受到學習的快樂。

結束語

在學生的教學過程中，教師要關注都愛學生的學習情緒和學習體驗過程，把學生看成一個發展中的人，激發學生學習的自主能動性，幫助學生在輕松學習和深度思考，促進學生各方面能力的協調發展，此外學習和思考的融合過程是比較復雜的，不能單一的進行結合，還要充分考慮學生的最近發展區和接受能力，只有這樣，才能通過教師的精心備課和精心教研中呈現出每一節學前教育課堂，才能夠立足于學生學習規律，尊重學生的發展規律，促進學生的良性發展。

參考文獻

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