“雙減”政策下初中數學作業設計的策略研究

王麗

摘要：數學知識的學習一直是人們比較關注的基礎學科之一，其在學生的思維能力方面的培養是無與倫比的。對于初中這較為重要的教學階段來說，如何提高數學課堂教學質量也是需要教師思考并解決的問題。在雙減政策下，數學教師既要考慮到作業布置的高效性，還要對學生的適當減壓有所重視，對此教師就必要嚴格遵循育人的原則，分析當前初中數學作業設計當中所存在的問題，在最短的時間之內來達成作業設計的高效化，實現作業溫故而知新的最終目標。

關鍵詞：初中數學;雙減政策下作業設計;精簡作業量;精選作業題;優化批改

中圖分類號：A?文獻標識碼：A?文章編號：（2021）-44-069

在雙減政策的課程改革的背景下，許多數學教師都開始重視日常知識傳授的高效性，也立志于打造一個精致化、高效化的數學課堂，而作為數學知識傳授的最后一步，作業的設計在整個數學教學當中的重要性還是十分大的，其設計的質量也決定了學生是否能夠在高質量的數學學習環境當中進行數學知識的學習與思考。對此初中數學教師就需要在考慮到學生的壓力的前提下，要做好作業的合理設計，力求科學有效地完成作業的布置，既不占用學生的輕松課余時間，還可以事半功倍地掌握數學知識，讓整個數學教學的進度與狀況都能夠掌握在教師手中。數學知識所設計的內容還是十分的龐雜的，對學生的思維訓練也要求較高，學生需要經過大量的運算與思考才能夠真正地掌握住數學學習的相關技能，但是會存在有些教師在作業設計的時候，經常會缺乏對作業的精心篩選，以及數學的分層教學與作業批改，學生只能夠在大量且空泛的作業訓練當中，養成抄襲或者偷懶的習慣，對數學知識的學習也就無法產生積極性了，作業無法得到有效地設計與完成，數學知識的傳授自然也就無法實現完成質量的飛躍了。

一、精簡作業量

面對雙減政策的要求，教師除了要改變日常教學的方法，還需要在作業的設計方面多下功夫，要轉變自己的思想，在進行備課時，多多地思考作業設計與完成過程當中所會存在的問題，切記盲目設計作業，要緊抓著數學知識的重要知識點，盡量地在課堂上為學生解答那些難以理解的數學知識問題，切記不能夠讓學生將自己認知度 不足帶入到課下，問題盡量地在課堂上得以解決，在課下作業布置的時候就可以針對數學的重難點來進行設計了，還可以加深學生對于此類內容的理解與記憶。

例如，在教導學生學習“一元一次方程”這一章節內容時，為了讓學生能夠學會在解答數學問題的時候，用字母來代替數字，通過列方程的方式來進行知識的解答，樹立其數學知識應用意識。教師就可以在課堂上盡量地多講解一些關于一元一次方程的相關難點，并和學生一起來分析問題，通過不斷地嘗試與探索，來找出解答數學應用題的方法，還可以鼓勵學生多多地講述自己不會的知識點，讓學生能夠知曉方程未知數的解究竟是怎樣求出來的，這樣在布置作業的時候，就可以針對重難點，盡量地選擇一些經典例題來作為學生訓練的具體內容了。

二、精選作業題

對于初一階段的學生而言，他們還未從小學時期的數學教學方式當中走出來，對初中這大量復雜的知識點與作業可能接受程度不會太高，若是教師盲目地展開作業的設計與篩選，這只會無法達成教師所期望的發展。對此教師就需要精心篩選作業題，在重視量的精簡的同時，還需要注意質的升華，讓學生能夠在由易到難的作業設計當中，一步一步地走向數學知識的解題，適當地選擇一些能夠深化數學知識概念或者解題方法的作業內容，為學生留下足夠的思考分析余地。

例如，在教導學生學習“幾何圖形初步”這一章節內容時，這部分知識內容是研究圖形的形狀、大小、變換以及位置關系，在數學知識中的占比還是比較重要的，且能夠在接下來的數學知識學習以及生活當中，都會應用到相關的知識，對此數學教師就需要引導學生做好準備。教師可以將那些圖形予以多樣生動地展放，讓學生能夠更加立體地去看待這些圖形，且可以為學生布置一些動手操作的數學作業，如可以讓學生嘗試著作出立方體，并將之拆開來分析，從多維的角度來認識圖形中的點、線、面、體。

三、優化作業批改

作業批改的創新也是值得教師考慮的問題，，其要求教師不應當以偏概全地用一致的標準來評價作業的解答成果，要展開批改的分層方法，且可以在批改過程當中，適當地借鑒語文的批改方式，在點出學生錯誤之處的同時，利用簡短的話語來進行錯誤之處的標注，也可以利用圓圈或者橫線來提醒學生，讓學生能夠有方向地來認識到自己的對數學認知的不足。

例如，在教導學生學習“相交線與平行線”這一章節內容時，對于相交線與平行線我們還是十分常見的，縱橫交錯的馬路，規整的黑板等都是學生可以用來思考的對象，教師就可以通過生活情境來引導學生來認識平行線與相交線，讓學生能夠知曉平行線的特點，并對直線相交的各種情況來進行仔細的分析，并將學生分析的結果當做數學作業，在作業的批改當中時，教師可以針對學生分析情況的對錯來進行批改與標注。

總之，隨著國家對雙減政策的重視，初中數學教師在作業設計的時候，就需要摒棄自己原本的舊思想，完成作業量的精簡以及作業題的精選，迎合學生對數學的看法，完成作業批改方式的優化，用更加有趣且減負的方式來進行作業設計的改變，讓學生能夠在作業的完成當中學會享受數學知識的分析與解答。

參考文獻

[1]詹巧明.初中數學作業的分層設計策略研究[J].福建教育學院學報，2018，19（12）：46-47.

[2]潘虹.基于學生發展核心素養的初中數學作業設計[J].教學與管理，2017（22）：45-46.