小學(xué)高年級語文教學(xué)中滲透心理健康教育研究

唐載軍

摘要：心理健康教育是小學(xué)教育教學(xué)階段的關(guān)鍵內(nèi)容之一，對于培養(yǎng)學(xué)生正確人生觀和價值觀具有重要導(dǎo)向作用。基于此，本文首先介紹了小學(xué)心理健康教育的價值，并結(jié)合相關(guān)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，分別從立足語文教學(xué)實(shí)際，培養(yǎng)學(xué)生積極心態(tài)等多個角度與方面，探討了小學(xué)高年級語文教學(xué)中滲透心理健康教育的有效方法，闡述了個人對此的幾點(diǎn)認(rèn)知。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;教育教學(xué);心理健康教育;滲透方法

中圖分類號：A ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A ?文章編號：（2021）-46-001

引言

小學(xué)語文是一門人文性學(xué)科，對于學(xué)生綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)極為關(guān)鍵，如何通過行之有效的教學(xué)策略與方法，全面有效滲透心理健康教育，在傳授學(xué)生語文基礎(chǔ)知識的同時，促進(jìn)其身心全面健康發(fā)展，成為小學(xué)語文教學(xué)實(shí)踐中的重要課題之一。本文就此展開了探討。

1小學(xué)心理健康教育的價值分析

從以往傳統(tǒng)小學(xué)語文教學(xué)模式來看，更多的教師傾向于選擇單一化的教學(xué)方式，學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的主體性得不到有效體現(xiàn)，學(xué)生思維得不到釋放，學(xué)習(xí)熱情得不到全面激發(fā)，心理健康教育的基礎(chǔ)難以形成。在此種狀況下，學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活等多重壓力下，難免會出現(xiàn)各類心理健康問題，背離素質(zhì)教育與新課程改革的實(shí)施初衷[1]。對此，在小學(xué)語文教學(xué)中，應(yīng)立足宏觀視野，積極有效滲透心理健康教育，引導(dǎo)學(xué)生在價值取向和行為方式等方面實(shí)現(xiàn)良好發(fā)展，為正確把握人生航向奠定基礎(chǔ)。通過滲透心理健康教育，可有效體現(xiàn)語文學(xué)科的人文性和實(shí)踐性特征，揭示語文教學(xué)的真諦和本質(zhì)，實(shí)現(xiàn)語文教學(xué)與心理健康教育的密切結(jié)合，提高學(xué)生社會適應(yīng)能力，積極面對失敗和挫折，更好地迎合學(xué)生成長發(fā)展規(guī)律，迎合素質(zhì)教育目標(biāo)要求，迎合新課程改革的發(fā)展導(dǎo)向。

2小學(xué)高年級語文教學(xué)中滲透心理健康教育的路徑探討

2.1立足語文教學(xué)實(shí)際，培養(yǎng)學(xué)生積極心態(tài)

心理健康教育的滲透是一個長期而漫長的過程，并非朝夕之舉，而是需要語文教師堅(jiān)持不懈，從語文教學(xué)目標(biāo)實(shí)際出發(fā)，制定具有針對性的心理健康教育滲透計(jì)劃，循序漸進(jìn)地對學(xué)生行為與思維等進(jìn)行引導(dǎo)。在此過程中，教師應(yīng)對學(xué)生的行為方式、家庭背景和思維習(xí)慣等進(jìn)行全面了解，結(jié)合語文教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生有效消解負(fù)面情緒，摒棄不良行為方式，以提高心理健康教育的針對性和實(shí)效性[2]。比如，在《七律·長征》一課教學(xué)中，可首先引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確理解各個詩句的基本意思，聯(lián)系重點(diǎn)詞句體會本首詩歌中蘊(yùn)藏的深刻情感，然后帶領(lǐng)學(xué)生分析詩歌的藝術(shù)概括性和夸張手法的巧用，感受紅軍長征過程中遇到的艱難險阻。最后，對詩歌內(nèi)容進(jìn)行升華，引導(dǎo)學(xué)生感悟長征精神的偉大，使學(xué)生融入其中，激勵勇敢面對困難、戰(zhàn)勝困難的決心和毅力，用積極心態(tài)面對未來各類挑戰(zhàn)與考驗(yàn)。

2.2創(chuàng)設(shè)積極健康的班級環(huán)境，塑造學(xué)生良好品格

在小學(xué)高年級學(xué)習(xí)中，學(xué)生處于向青春期過渡階段，獨(dú)立意識顯著增強(qiáng)，往往表現(xiàn)為不愛交流、沉浸自我世界等，對于學(xué)習(xí)和生活中遇到的苦惱也傾向于獨(dú)自處理，不愿主動向周圍人提及或傾訴，久而久之導(dǎo)致學(xué)習(xí)興趣喪失，厭學(xué)情緒滋生，學(xué)習(xí)成績直線下降。對此，語文教師應(yīng)及時觀察與了解學(xué)生微妙的心態(tài)變化，把握細(xì)節(jié)，融入心理健康教育，通過創(chuàng)設(shè)積極健康的班級環(huán)境，潛移默化感染學(xué)生，更好地塑造學(xué)生良好品格[3]。比如，可將《為人民服務(wù)》一課作為創(chuàng)設(shè)班級環(huán)境的載體，在準(zhǔn)確理解文中“人固有一死，或重于泰山，或輕于鴻毛”等詞句含義的基礎(chǔ)上，使學(xué)生受到革命人生觀的啟蒙教育，把握“為人民服務(wù)”的精神之美，講解互相幫助團(tuán)結(jié)協(xié)作的重要性，樹立全心全意為人民服務(wù)的思想，形成優(yōu)秀的品格，并增強(qiáng)學(xué)生在班級中的安全感和歸屬感，舒緩壓力。

2.3充分利用課堂時間，樹立積極教育理念

課堂教學(xué)環(huán)節(jié)是實(shí)現(xiàn)語文知識傳授，強(qiáng)化學(xué)生綜合素養(yǎng)，體現(xiàn)心理健康教育的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，更是引導(dǎo)學(xué)生吐露心聲，宣泄自我、表達(dá)自我、展現(xiàn)自我的良好平臺。教師應(yīng)將課堂教學(xué)過程作為心理健康教育滲透的主要載體，充分利用課堂時間，樹立積極教育理念，破解心理健康教育難題。比如，教師可定期組織“班會”，搭建師生溝通、生生溝通的橋梁與紐帶，引導(dǎo)學(xué)生暢所欲言，將在學(xué)習(xí)和生活中遇到的困難事、煩心事等講出來，實(shí)現(xiàn)心理壓力的釋放，也可與周圍同學(xué)們一起分享有趣事、歡樂事等，感受生活中的點(diǎn)滴美好，打開心靈，放飛思緒。在此過程中，教師應(yīng)注意觀察，積極鼓勵那些性格相對內(nèi)向的學(xué)生進(jìn)行發(fā)言，為其提供充足的表達(dá)空間。運(yùn)用生活化的教學(xué)思維，將心理健康教育與學(xué)生生活實(shí)際結(jié)合起來，深挖生活化教學(xué)元素的現(xiàn)實(shí)價值[4]。

2.4在語文課堂寫作和閱讀中進(jìn)行滲透

寫作和閱讀教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的重要構(gòu)成項(xiàng)目，也是滲透心理健康教育的關(guān)鍵路徑。語文教師可從寫作和閱讀教學(xué)的實(shí)際要求出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生有效表達(dá)內(nèi)心真情實(shí)感，讓負(fù)面情緒在筆下流露出來，將內(nèi)心思維活動方式記錄下來，以有針對性地了解學(xué)生心中所想、所愿。同時，通過閱讀經(jīng)典文學(xué)作品，學(xué)生將會感受到其強(qiáng)大的震撼心理的魅力，感悟其中的情感，有助于強(qiáng)化心理健康教育效果。比如，可以“勤儉節(jié)約最光榮”為題，組織開展寫作教學(xué)，讓學(xué)生圍繞“勞動”這一話題展開寫作，引導(dǎo)學(xué)生掌握勤儉節(jié)約是中華民族的傳統(tǒng)美德，應(yīng)以勤儉為榮，以浪費(fèi)為恥，從而助力養(yǎng)成勤儉節(jié)約的好習(xí)慣。再如，可在《漁夫的故事》閱讀中，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟漁夫勇敢堅(jiān)定、敢于斗爭的良好精神品質(zhì)，通過熏陶，塑造學(xué)生健康健全的心理。

3結(jié)語

綜上所述，受傳統(tǒng)語文教學(xué)模式的束縛，當(dāng)前其心理健康教育滲透過程中依舊存在諸多薄弱環(huán)節(jié)，不利于體現(xiàn)語文學(xué)科的人文性價值。因此，語文教師應(yīng)立足實(shí)際，結(jié)合課程目標(biāo)教學(xué)要求，始終堅(jiān)持以身作則，創(chuàng)新教學(xué)理念，有序滲透心理健康教育理念，塑造學(xué)生積極向上、健康正確的價值觀念，為促進(jìn)學(xué)生實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展貢獻(xiàn)力量。

參考文獻(xiàn)

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[3]代家中.小學(xué)高年級語文教學(xué)中滲透心理健康教育的策略研究[J].小作家報(bào)·教研博覽，2021（12）：125-126.

[4]何傳清.新課程背景下小學(xué)語文教育與心理健康教育的整合[J].科技創(chuàng)新導(dǎo)報(bào)，2019（02）：170-171.