小學語文學困生的轉化策略初探

武利娟

摘要：小學語文作為一門主要學科，受師生重視程度很高。在實際教學中，小學語文教師應尤為重視學困生的轉化工作，這有利于提升小學語文整體教學質量。筆者通過深入研究，較為全面地分析小學語文學困生出現的成因，進一步探索學困生的轉化對策和方法，提供給大家借鑒參考。

關鍵詞：小學語文;學困生;轉化策略

中圖分類號：A ?文獻標識碼：A ?文章編號：（2021）-46-001

學困生是在學習方面存在困難的學生，他們的智商正常，但是明顯存在學習困難，學不進去，考試成績也明顯比較差。語文學困生的語文成績比較差，但別的科目成績可能還挺優秀，唯獨語文差，造成這種情況的原因有多方面。通過對學困生的研究和探討，找到方法進行積極轉化，具有重要的現實意義。

一、小學語文學困生特征

小學語文學困生普遍具有這樣的特點，對語文知識的理解和接受能力比較差，完全沒興趣，記憶力也有些不太好。在聽語文課時，可能只能理解一部分，其他不理解的部分就囫圇吞棗、不求甚解了，再加上不及時復習，容易遺忘，下次聽課時，容易跟不上進度。久而久之，越來越跟不上，基礎知識不扎實，就越發感到學習困難，對于漢字和課文閱讀都失去了學習的信心。漸漸地，對語文教師也容易存在不滿情緒，見到老師就消極躲避，對于老師要求的學習任務也采用消極態度對待。對于語文的興趣逐漸喪失，沒有自信，遇到困難便知難而退，便越來越不喜歡語文課了。

二、小學語文學困生出現成因

（一）學生原因

小學語文是一門需要具備一定語言能力的課程，需要小學生具備掌握一定量的詞匯和閱讀能力。有的同學具備一定邏輯思維能力，對于學數學這種邏輯思維強的課程，比較感興趣。而對于語文這種課程，覺得需要記憶大量的漢字、詞語，還要學習各種詞語用法，閱讀也覺得沒有太大興趣，不太擅長發散性思維。在學習語文的過程中，總覺得記憶漢字、詞語太繁瑣，有畏難情緒，不不喜歡閱讀，對于學習過程中碰到的困難，不敢開口問，問題越積越多，小困難就漸漸積累起來，越來越失去了學習語文的興趣。有的同學從小沒有養成喜愛閱讀的習慣，不喜歡看書，也懶得讀書。

（二）教師原因

教師對學生的學習起到了關鍵的促進作用，教師的教學方法、教學風格、個人魅力、知識水平等都對學生的學習產生了重要影響。有的教師授課風格比較傳統，說話一板一眼，學生聽課覺得無趣，也很容易走神，學習起來比較被動。有的學生對于不喜歡的老師，會比較逆反，暗中不服從老師的要求，不認真完成學習任務。漸漸地對語文學習的興趣越來越少，漢字不認識，詞語不會用，更別提遣詞造句、寫作文了，學習也愈加困難。有的教師喜歡學習成績好的學生，給予更多的關注和表揚，而對于學習基礎差、主動性不強的學生給予較多的批評或者極少關注，造成學生反感情緒，漸漸地，學差生也很難主動提高學習動力，學習也越來越差，學習進度也越拉越遠。語文教師的教學風格是很重要的，如果老師可以及時調整講課風格，激發學生興趣，營造一種輕松愉悅的課堂氛圍，學生的學習興趣及主動性會得到極大提升。

（三）家庭原因

有的家長對于學數學是非常重視的，認為數學學得好才叫學習好，非常重視數學的成績，而對于語文成績則不是特別在意，認為造成語文成績的好壞具有很大的偶然性，不太具有可控性。這樣，學生也容易受到影響，把時間花在學數學上，對于語文的學習也不太重視了。有的家庭讀書氛圍比較差，學生從小沒有大量接觸圖書，也很少閱讀，沒有養成閱讀習慣，不太喜歡讀書。在學習漢字、詞語時，也沒有敏感性。

三、小學語文學困生的轉化對策

（一）樹立信心

學困生往往不具備學習的自信心，因為成績比較差，在班級或者家里，通常容易受到同學或者家長的歧視或批評，進一步造成自信心喪失。作為小學語文教師，對于學困生應該給予更多的鼓勵和欣賞，關心學困生，幫助他們分析原因，想辦法激發學習信心。可以通過關心他們的興趣愛好、學習習慣及家庭生活等，建立彼此的信任，用關心喚醒他們的熱情，進一步激發他們的求知欲和學習動機，建立學習信心。

（二）激發興趣

教師應該積極改善教學方式，用豐富多彩的教學形式吸引學生的注意力，興趣是最好的老師，當學生感到課堂有趣時，會越來越喜歡上語文課，在語文知識的學習上也愿意傾注更多的時間。教師可以采用多媒體教學、角色扮演、課堂演講、講小故事、寫觀察日記等方法，讓學生愛上語文，從小興趣出發，逐步補齊各種短板，提高語文整體能力。

（三）指導方法

對于學困生的指導是轉化學困生的有效方法之一。教師應該指導學生，在課余時間，花費更多的精力來補短板。針對學困生存在的作業錯誤或考卷錯誤，給予針對性的輔導，引導學生總結自己差距在哪里，從最根本出發，查漏補缺，同時在學習方法和學習習慣上給予指導，幫助學生養成良好的學習習慣，花費時間補漏洞，指導學生對知識方法進行歸納梳理，整理錯題本，解決錯題，問題及時清掉，不留后遺癥。

總之，小學語文學困生的轉化是一項非常重要的任務，語文教師應該尤為重視。在提升小學語文課堂的教學質量的同時，對于學困生給予更多的鼓勵和幫助，指導他們跨過學習困難的關卡，達到教學質量的全面提升。

參考文獻

[1]宋青.轉化小學語文學困生的點滴嘗試[J].現代閱讀，2012（7）.

[2]何文娟.小學中年級學困生的現狀及其轉化策略研究[D].上海師范大學，2014.