聚焦小學語文核心素養的課堂實踐

謝海燕

摘要：隨著現代小學語文教學要求的不斷提高，如何基于核心素養組織開展課堂教學，成為業內廣泛關注的焦點課題之一。基于此，本文首先介紹了小學語文核心素養內涵，并結合相關教學經驗，分別從導入合理問題，激發學生的探究興趣等多個角度與方面，探討了小學語文核心素養的課堂教學策略，望對小學語文教學實踐有所裨益。

關鍵詞：小學語文;核心素養;課堂教學;方法對策

中圖分類號：A ?文獻標識碼：A ?文章編號：（2021）-46-001

引言

在新課改持續深化的背景下，小學語文核心素養的價值愈發突出。在核心素養導向下，小學語文教學實踐活動有必要立足實際，充分鞏固學生在語文課堂教學中的主體性地位，為全面促進學生語文核心素養提升貢獻力量。本文就此展開了探討。

1小學語文核心素養分析

素質教育的大力實施對小學教育中的學生核心素養培育提出了更高要求，使傳統教育教學理念與方法面臨著挑戰與考驗。語文學科是一門人文性學科，也是義務教育階段的關鍵學科之一，在培養學生核心素養，促進學生全面發展方面發揮著不可替代的關鍵左右。長期以來，盡管小學語文教學實踐不斷總結以往經驗，不斷優化基于核心素養培養的教育實施方案，但實際效果卻依舊擁有較大提升空間。因此，在當前小學語文教學中，教師應立足實際，按照因材施教的基本原則，有目的、有層次、有針對性采取培養學生核心素養的方法與措施，升華學生的理解和創造、審美和傳承，全面提升學生綜合素養，更好地迎接素質教育深入推進對小學生全面發展的目標導向需求[1]。

2小學語文核心素養的課堂教學策略探討

2.1導入合理問題，激發學生的探究興趣

課堂導入環節是小學語文教學的關鍵環節，對于激發學生探究意識，提升學生探究熱情等具有重要作用，高效合理的課堂導入，對于提高整個課堂教學的實施效果具有直接關聯。因此，語文教師應注重課堂導入，通過合理設置問題的方式，由淺入深地引發學生展開聯想與思考，綻放出精彩的語文課堂。比如，以《少年閏土》一課為例，為了使學生能夠更好地把握文章核心，有效認知文章寫作特點，感受作者與閏土的深厚情誼，教師可在課堂導入環節設置“大家對魯迅先生都有哪些了解？”“你曾經讀過魯迅先生的哪些文章？”“你認為魯迅先生是個怎樣的人？”等一系列問題，調動學生知識儲備。在此過程中，教師對學生的回答進行總結與點評，引導學生更好地把握魯迅先生的傳奇經歷，然后結合課文目標要求，使學生品味本篇文章中又飽含著作者的怎樣情感[2]。

2.2精心設計教學內容，拓展學生思維

在小學語文教材中，文本種類相對豐富，既有散文、說明文、記敘文，又有劇本、寓言故事等，這些不同的文本內容，對差異化的語文教學策略具有較高要求。比如，《桂林山水》一文便是一篇詞句優美的散文型課文，作者以生動形象的文筆描繪了桂林山水的秀麗風光，通過有效組織閱讀學習，學生可讀出其中語言美與景色美，領略到大自然的無限美景。再如，《望洞庭》一文描繪出一幅千姿百態的洞庭湖秋葉圖，其中飽含著深厚的詩情畫意，在實踐中，教師應根據文本特點，精心設計教學內容，引導學生從不同角度把握文本特點的差異，實現縱向對比與分析，以加深理解，拓展思維空間。

2.3有效運用多媒體技術，培養學生邏輯思維能力

現代多媒體教學技術的運用，為基于核心素養的小學語文課堂教學提供了更多可能，使語文教師在創新教學手段，優化語文教學流程等方面具備了更為靈活的工具與載體選擇。在多媒體技術的支持下，學生在課堂學習中的注意力將得到有效集中，能夠更加精準地把握課堂教學的精髓與脈絡，可在極大程度上升華認知，拓展思維能力。比如，在《找春天》一課中，教師可提前整理與準備與“出暖花開”相關的圖片、動畫、視頻等多媒體教學資源，制作樣式鮮明、色彩斑斕的多媒體課件，在課文教學不斷推進的同時，循序向學生播放或展示，使學生能夠被春天的美麗景象所吸引，仿若置身于真實的春天環境之中，得出春天景物的具體特點，激發出無限的想象力[3]。

2.4落實合作學習，突顯學生的主體地位

合作學習是培養學生核心素養的重要方式，可實現學生之間的優勢互補與資源共享，實現共同進步。通過運用合作學習方式，學生的主體性地位將得到鞏固彰顯，使學生在熱烈的討論與探究氣氛之中，培養團結協作意識，提高對語文知識的把握與運用能力。比如，在《只有一個地球》一課教學中，教師可首先結合班級學情特點，將全班學生分為若干合作學習小組，讓每個小組帶著相應的合作學習任務開展討論與探索，說說文章運用列數字、打比方、作比較等說明方法的好處，最后由每個小組派出一名代表，說說地球所面臨的危機。通過上述方式，學生的環境保護意識將有所增強，從思想深處感受環境保護的重要現實意義。

3結語

綜上所述，受限于傳統語文課堂教學思維，當前核心素養下的語文教學實踐依舊存在諸多薄弱環節，不利于實現學生素養的全面發展。因此，在實際教學活動中，教師應靈活運用多樣化教學手段，創新核心素養的培養載體，融入多媒體教學技術，整合各類語文教學資源要素，為提升學生語文綜合技能奠定基礎，為迎合核心素養導向要求保駕護航。

參考文獻

[1]王芳，宋遠航.“核心素養”視角下小學語文教師教育能力的構建方法分析[J].少年科普報（科教論壇），2019（6）：193-195.

[2]常荷燕，趙長林.基于核心素養的小學語文智慧課堂閱讀教學對策思考[J].科教導刊：中旬刊，2019（10）：125-126.

[3]羅家勇.基于核心素養的小學語文口語交際教學探究[J].讀寫算（教師版）：素質教育論壇，2020（07）：235-236.