淺談農(nóng)村小學(xué)英語詞匯教學(xué)之樂趣

鄺伙容

摘要：詞匯教學(xué)是小學(xué)英語教學(xué)的一個重要環(huán)節(jié)。如果單詞掌握得不好，就很難熟練的把詞匯靈活的運用到句子中。英語詞匯教學(xué)并不是簡單地要求學(xué)生死記硬背，它要求教師要利用靈活多樣化的教學(xué)手段，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習積極性，讓詞匯教學(xué)與娛樂融為一體，讓學(xué)生在玩中學(xué)，在快樂中獲得知識，讓詞匯教學(xué)過程充滿生機與活力。

關(guān)鍵詞：英語教學(xué);詞匯教學(xué);娛樂教學(xué)

中圖分類號：A ?文獻標識碼：A ?文章編號：（2021）-46-001

一、詞匯呈現(xiàn)方式靈活多樣

學(xué)生對單詞的感知和理解程度，在很大程度上取決于單詞的呈現(xiàn)方式。這就要求教師要注意教學(xué)方法，采用不同的手段來呈現(xiàn)單詞。

（一）利用實物呈現(xiàn)單詞

這里所說的實物是指用以釋義或創(chuàng)設(shè)情景進行語言操練的教室內(nèi)的或可以帶進課堂的各類實物，如鉛筆、橡皮擦、文具盒、桌子、門等。如學(xué)習“ruler”這個單詞時，我隨手拿起一學(xué)生的尺子，說：“This is a ruler.”，然后將“ruler”重復(fù)兩遍，學(xué)生在聽到“ruler”這個詞的讀音時，同時也明白了單詞表達的意義，記憶起來也就不那么難了。利用實物教學(xué)的優(yōu)點是將詞匯的音、形、義三者直接聯(lián)系起來，既有利于學(xué)生記憶，又使單詞教學(xué)活潑生動，學(xué)生學(xué)起來興趣盎然。

（二）利用圖片呈現(xiàn)單詞

在教學(xué)中對于一些很難用實物表達的單詞，可以利用圖片來教學(xué)。圖片的色彩要盡量鮮艷一些，要具有代表性，這樣才能給學(xué)生一個賞心悅目的感覺。學(xué)生欣賞圖畫的同時，產(chǎn)生學(xué)好這些單詞的強烈欲望，同時省去教師解釋詞義的枯燥。例如，教學(xué)“have a fever”、“have a cold”、“ have a toothache”等表示病態(tài)單詞時，用這種方法能把語言和形象結(jié)合起來，把聽覺、視覺和動覺結(jié)合起來，讓學(xué)生的多種感官參加記憶，從多種渠道輸入，使學(xué)生對單詞的記憶更加牢固、準確。利用這種方式來呈現(xiàn)單詞，加深了學(xué)生的第一印象，有利于學(xué)生對單詞的掌握。

（三）簡筆畫呈現(xiàn)

用簡筆畫來呈現(xiàn)單詞，簡單明了，形象、直觀。

（四）猜謎語呈現(xiàn)

教師可以用語言來形象的描述你所要講授的單詞，然后讓學(xué)生猜猜老師所描述的是什么？這樣既引出了所有教授的單詞，又激起的學(xué)生學(xué)習的欲望。如教師在講授醫(yī)生這個職業(yè)時，教師可以描述為：“他在醫(yī)院上班，穿著白大褂，幫助生病的人，請問他是誰？”

二、寓學(xué)于唱，讓學(xué)生“跳”起來

（一）詞匯教學(xué)與歌曲結(jié)合起來

利用歌曲學(xué)習語言能提高學(xué)生的學(xué)習興趣，增強其記憶力，減輕其學(xué)習負擔，激發(fā)其成就感，為其學(xué)習英語創(chuàng)造和諧、愉快的環(huán)境。在小學(xué)階段采用教唱英語歌曲的方法引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習英語無疑是符合兒童心理發(fā)展規(guī)律的。

2、詞匯教學(xué)與歌謠結(jié)合起來

歌謠實質(zhì)上就是孩子們小時候所說的數(shù)來寶，學(xué)生們都再熟悉不過了，同時歌謠還有簡捷、明快、說起來瑯瑯上口的特點，深受學(xué)生喜歡。不僅如此，童謠還能使學(xué)生保持旺盛的學(xué)習熱情與飽滿的學(xué)習精力。所以把英語教學(xué)與童謠結(jié)合起來就會增加很多的趣味性，使學(xué)生沉浸其中，自覺或不自覺地說英語，記憶會更加鮮明、持久。可以是全英文的，也可以是中英結(jié)合的，這樣學(xué)生在說說玩玩中就學(xué)了英語。學(xué)生并不覺得英語那么陌生、那么難學(xué)，學(xué)生對英語學(xué)習有了欲望，教學(xué)效果省時高效，從而使學(xué)生“盼上英語課”而不是“怕上英語課”。

三、詞匯操練形式力求靈活多樣

當學(xué)生初步感受到了單詞的讀音后，即要進行有效的操練，以達到熟練掌握單詞的目的。

（一）跟讀。即教師教讀或者跟著錄音讀，這對于剛剛學(xué)習英語的小學(xué)生來說，非常必要。

（二）指名讀。這是檢測學(xué)生是否掌握了單詞讀音的一個好方法。老師教讀過后，就可以針對性地點幾個學(xué)生讀一讀，以檢測學(xué)生是否掌握了該單詞的讀音。

（三）開火車讀。即教師出示某一個單詞，讓某一組的同學(xué)一個接一個地讀。這種方式的優(yōu)點在于它能激發(fā)學(xué)生的競爭意識，同時也能幫助那些對單詞發(fā)音掌握不太好的學(xué)生，讓他們在聽了別人的發(fā)音后，及時更正自己的發(fā)音。

（四）分組讀。分組讀是一種常見的操練形式，既可以分小組讀，也可以分男女組讀。學(xué)生在這種競賽的氛圍中進行操練，對單詞掌握得比較牢固。

（五）大小聲。如果教師反復(fù)的帶讀，整個單詞教學(xué)就會非常枯燥無味，這時就可以玩大小聲的游戲方法來操練。“我大聲你小聲，我小聲你大聲。”如果有學(xué)生注意力不集中它就會犯錯，我們可以用炸彈來轟他 ，這樣在鞏固單詞讀法的同時學(xué)生的注意力也更集中了。

（六）找卡片。找卡片同樣是一個可以讓學(xué)生開口講單詞的一種方法。教師讓一個學(xué)生藏起來，然后教師將提前準備好的單詞卡片藏在一個地方，當教師發(fā)出口令開始尋找的時候，學(xué)生就讀出教師所藏的卡片的單詞，那個找卡片的人越接近目標，聲音就越大，找卡片的那個同學(xué)根據(jù)聲音來確定位置。

俗話說，教學(xué)有法，教無定法，貴在得法。我們要善于結(jié)合實際教學(xué)需要，靈活地和有創(chuàng)造性地使用教材，尤其是單詞教學(xué)，才能使學(xué)生對詞匯善學(xué)、會學(xué)。學(xué)而忘我，樂此不疲，使英語學(xué)習形成一個良性循環(huán)。

參考文獻

[1]張文菲. 淺談農(nóng)村小學(xué)英語詞匯教學(xué)的一些方法[J]. 課程教育研究， 2019（32）：130.

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