多媒體技術(shù)下小學(xué)一年級語文閱讀教學(xué)的提升策略

沈莉

摘要：新媒體技術(shù)靈動、新穎、有趣，課堂中發(fā)揮巨大作用，有利用不當(dāng)時，新媒體甚至超過了教師的地位。而多媒體的運用，將課堂的注意力都轉(zhuǎn)移到靈動的圖片、精彩的視頻，學(xué)生的關(guān)注點不再是教師，而向多媒體轉(zhuǎn)移，忽略了師生之間的交流互動。

關(guān)鍵詞：多媒體;小學(xué)語文;閱讀教學(xué)

中圖分類號：A ?文獻標(biāo)識碼：A ?文章編號：（2021）-46-001

引言

多媒體技術(shù)發(fā)展迅猛，已逐漸與教育教學(xué)密不可分，從課堂上借助多媒體進行生動展示，到課后運用多媒體技術(shù)進行拓展閱讀，多媒體技術(shù)都在教學(xué)工作中發(fā)揮不可或缺的作用。課堂中多媒體的運用有多種優(yōu)點，如激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生注意力，但在使用多媒體技術(shù)過程中也存在部分誤區(qū)。本文將結(jié)合多媒體技術(shù)下小學(xué)一年級語文閱讀教學(xué)的具體實施方案，分析教學(xué)中存在的應(yīng)用誤區(qū)和應(yīng)用策略，在閱讀中更高效率運用多媒體技術(shù)。

一、運用中的具體措施

1.巧用多媒體增加閱讀教學(xué)趣味性，激發(fā)學(xué)生興趣

興趣是孩子最好的老師，多媒體技術(shù)以現(xiàn)代化的多媒體教學(xué)手段，集聲音、圖像、視頻和文字等媒體為一體，具有形象性、多樣性、新穎性、趣味性、直觀性、豐富性等特點。它可以根據(jù)教學(xué)目的、要求和教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)了形象逼真的教學(xué)環(huán)境、聲像同步的教學(xué)情景、動靜結(jié)合的教學(xué)圖像、生動活潑的教學(xué)氣氛。通過教室的多媒體在課堂上不僅能持續(xù)吸引同學(xué)們的注意力，還能通過各類圖片、視頻的展示作為閱讀的引子，激發(fā)學(xué)生的好奇心和探索心[1]。

2.通過多媒體營造閱讀氛圍，走進閱讀天地

雖然課本中每一篇閱讀都配有生動可愛的插圖，但是相較于枯燥地文字和圖片，多媒體能全面營造閱讀場景，充分抓住學(xué)生的視覺和聽覺。在閱讀教學(xué)中合理巧妙使用新媒體，能擺脫傳統(tǒng)課堂靠學(xué)生從課本讀取文字和教師閱讀進行文章理解，通過文檔和幻燈片進行文字閱讀、視頻和相關(guān)插圖背景融入閱讀情景中、配樂音頻和錄像資料層層深入，帶領(lǐng)學(xué)生身臨其境地走入閱讀天地。

二、實際運用中的誤區(qū)

1.泛用課件導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量降低

多媒體技術(shù)被廣泛使用的同時也導(dǎo)致了部分教師因為備課不充分或授課經(jīng)驗不足等原因，對課件進行生搬硬套的展示，一些質(zhì)量不高的課件只根據(jù)課文內(nèi)容添加了幾張配圖，盡管多媒體技術(shù)運用于課堂發(fā)揮了極大優(yōu)勢，但是不能泛濫地使用網(wǎng)絡(luò)上低質(zhì)課件，忽略教師在教學(xué)中的作用。這類課件在閱讀課中的使用，讓教師只播放幻燈片，不進行講解和板書，本末倒置，運用了先進地教學(xué)方法甚至無法達到傳統(tǒng)閱讀課堂地質(zhì)量。

2.缺少師生互動

新媒體技術(shù)靈動、新穎、有趣，課堂中發(fā)揮巨大作用，有利用不當(dāng)時，新媒體甚至超過了教師的地位。但教學(xué)的過程不能缺少傳播者和接收者，即教師和學(xué)生雙方的互動和反饋，在閱讀課中教師應(yīng)著重關(guān)注學(xué)生閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成，通過教師對于文章框架的梳理、內(nèi)容的分析、情感的表達，培養(yǎng)學(xué)生閱讀方法的形成，而多媒體的運用，將課堂的注意力都轉(zhuǎn)移到靈動的圖片、精彩的視頻，學(xué)生的關(guān)注點不再是教師，而向多媒體轉(zhuǎn)移，忽略了師生之間的交流互動[1]。

三、合理使用的應(yīng)用策略

1.堅持目的性原則

在教育教學(xué)過程中，教師應(yīng)始終將目的性原則放在第一位，即通過這次課希望學(xué)生掌握哪些、怎樣開展教學(xué)能既生動又高效達到教學(xué)目標(biāo)。作為教師要明確語文閱讀教育的目的是在擴展學(xué)生知識的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣和閱讀習(xí)慣，不能因為多媒體技術(shù)的新穎、生動特性，而不加篩選的運用多媒體技術(shù)開展教學(xué)，放棄語文閱讀教育培養(yǎng)的目標(biāo)。合理運用多媒體，比如在閱讀教學(xué)時，展示文章相關(guān)圖片，引入閱讀文章。

例如在學(xué)習(xí)《雪地里的小畫家》時，可以通過展示小雞、小狗、小鴨、小馬、小兔、小鳥等動物的腳印，讓同學(xué)們根據(jù)生活經(jīng)驗猜猜這些腳印都來自哪些小動物，從生活中出發(fā)，運用多媒體直觀、鮮明進行圖片展示，增強課堂互動性。

2.確立學(xué)生為課堂主體

以學(xué)生為課堂主體，即在授課時不能照本宣科，要根據(jù)學(xué)生需求對教材進行一步步開發(fā)，讓他們的思維可以碰撞出新的火花，提高學(xué)生的認(rèn)知能力。在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，要深刻理解在課堂中學(xué)生、教師、多媒體的關(guān)系，明確自己的教學(xué)目標(biāo)，不能被多媒體節(jié)奏帶跑，明確多媒體是課堂中的輔助工具，不能為多媒體內(nèi)容遷就課堂。重在教師要突出學(xué)生的主體地位，教師作為與學(xué)生交流互動的傳播者，不能將精力都放在多媒體操作上，明確應(yīng)為了學(xué)生更好理解文章而使用多媒體的觀念[2]。

3.掌握運用多媒體時機

運用多媒體技術(shù)課堂優(yōu)于傳統(tǒng)課堂，在語文閱讀中突出展現(xiàn)的一點是，多媒體技術(shù)能充分調(diào)動人的視覺、聽覺、觸覺甚至嗅覺、味覺，能幫助學(xué)生通過圖片、音頻、視頻等方式，身臨其境的進入閱讀設(shè)置的情景中，在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)掌握使用多媒體的時機，除了調(diào)動學(xué)生的感覺進入閱讀世界之外，多媒體技術(shù)能生動展示學(xué)生在生活中難以見到、不了解的畫面或動作，例如學(xué)習(xí)《吃水不忘挖井人》時，可以拓展學(xué)生對于“井”相對匱乏的知識。

4.保持開放與傳統(tǒng)結(jié)合

新的教學(xué)手段不能降低教師在教學(xué)中的地位作用，多媒體技術(shù)引導(dǎo)學(xué)生進入閱讀天地，但教師的板書、聲情并茂的朗讀也是課堂中不可或缺的一部分。多媒體技術(shù)作為迅猛發(fā)展的新教學(xué)手段，教師應(yīng)呈開放接納意見，將多媒體技術(shù)與教師板書、朗讀、演繹進行有機結(jié)合，在課堂上進行更好的展現(xiàn)[2]。

四、結(jié)束語

多媒體技術(shù)為語文閱讀教學(xué)提供了多種新興教育手段，教師教育理念應(yīng)與時俱進，合理使用新媒體技術(shù)，明確目標(biāo)性原則為教學(xué)第一方向，合理運用新媒體，保持開放和理性的頭腦，讓多媒體技術(shù)在語文閱讀課堂中發(fā)揮更大的作用。

參考文獻

[1]趙松林，王陽.現(xiàn)代多媒體教學(xué)方法和教學(xué)特點的改革與融合[J].群文天地，2019.

[2]李志平.以學(xué)生為主體，打造小學(xué)語文高效課堂[J].語文教學(xué)與研究，2019，000（007）：108-109.