利用情境教學提高初中語文作文教學質量的方法探究

康健

摘要：作文學習是貫穿語文知識學習生涯的重要學習板塊，有效的語文作文學習能夠幫助學生將所學習的語文知識串聯起來，進行綜合性的運用，對于學生的語文科學素養的提升有著一定的促進提升效能。但是語文的寫作對于情境性有著嚴謹的要求，同一篇文章在不同的應用場景往往會表達出不同的文意，所以針對性的教學情境對于學生的寫作有著較好的提升效能，能夠輔助學生更好地進行語文寫作學習。對此，本文作者將就如何利用情境教學法來提升初中階段的語文作文教學工作質量來發表一下個人的觀點和看法，以供參考。

關鍵詞：情境教學;初中語文;作文教學質量中圖分類號：A ?文獻標識碼：A ?文章編號：（2021）-46-001

傳統的語文作文教學中由于受到課堂教學內容單一、學生的自主性不足等等客觀因素的影響，導致作文的教學質量并不高，初中生的語文作文學習也因此而受到阻滯，再加上情境教學模式在初中階段的作文教學工作中的應用得不到重視，初中生自然就難以掌握根據不同的場景來進行作文寫作的方法，這種客觀因素的存在也削弱了初中作文教學工作開展的實效性。但是隨著對初中語文作文教學質量的要求的日益提升，情境教學的落實應用就顯得越發迫切。對此，下文將立足于當前的語文作文教學形勢，為情境教學法的應用設計針對性的教學應用策略，借此來充分發揮情境教學法對于課堂教學質量的提升效能。

一、明確情境教學目標，啟發學生寫作思維

高效的寫作教學情境的運用必定是有目的、與寫作主題高度貼切的，要想在寫作教學中達到這樣的教學情境應用效能，就需要初中的語文教師根據寫作教學的主題來設置合理的教學情境應用目標，確保所構建的課堂教學情境能夠對學生的寫作活動的開展起到一定的啟發性的作用，通過針對性的教學情境的構建引導學生按照寫作學習的主題來進行高效地思考，提升學生的寫作學習的效率。例如：在進行“我有一個想法”的寫作教學時，教師進行情境教學的目標就是引導學生將他們心中的想法表達出來，所以教師在進行情境教學法的應用時，更加側重地是對學生的寫作思維的啟發，促使學生將他們的想法表述在他們的作文當中，充分發揮情境教學對于學生的寫作的啟發作用。

二、構建生活化教學情境，激發學生寫作興趣

情境教學還可以通過構建生活化的寫作教學情境來拉近學生寫作學習與他們生活日常的距離，將他們生活中的所見所聞寫進他們的作文，這有利于激發學生的寫作學習的興趣。對此，初中教師可根據寫作教學的內容來構建生活化的寫作學習情境，讓學生走進他們所熟悉的生活場景的同時聯系他們的寫作學習，拉近他們二者之間的距離，學生也可以根據教師所構建的生活化教學情境來對自身的寫作進行更為深入的思考，將自身的所想所思滲透于他們的寫作當中，借此來賦予他們的作文更加豐富的情感內涵。同時，教師也通過生活化的情景教學模式應用來幫助學生更加高效地進行寫作學習。例如：在進行《我的動物朋友》這一單元的寫作教學時，教師可構建一個“傍晚時分，一家人吃完晚飯帶著家里所養的寵物散步的日常生活場景”的教學情境，學生自然也會想要將他們與寵物的奇妙經歷風向出來，而教師只需要再稍加引導，讓學生將他們的感受透過作文表達出來，借此來促使學生主動地參與到寫作當中。

三、利用現代信息技術教學，給予學生更多感官刺激

情境教學的有效應用離不開高度的寫實性，這樣學生就能夠通過情境教學來與作文學習內容產生更多的共鳴，牽動他們的寫作思維來進行更深層次的思考，這對于寫作教學質量的提升意義是積極的。對此，教師可利用現代信息技術來構建更加真實的寫作教學情境，利用虛擬成像技術來高度還原寫作教學所需要達到的課堂教學效果，帶給學生視覺、聽覺以及觸覺等多個感官方面的刺激，將學生帶進寫作命題的場景當中思考寫作要求，這樣學生的寫作學習自然能夠獲得更多有效的啟發，更加高效地進行寫作學習。例如：在進行“有你，真好”這一課的寫作教學時，教師可利用現代信息技術來構建“同學間在遇到困難時伸出援助之手”、“父母在我們生病是無微不至的照料”等等令人感動的瞬間，給予學生多感官的學習刺激，學生通過這些課堂教學情境的啟發就會主動地聯想到自身那些“有你，真好”的瞬間，感悟自身在這樣的情景當中的真實感受并表達到他們的文章當中，這樣就大大提升他們文章當中情感的真實性，給予讀者更加豐富的情感體會，也提升了語文作文教學的質量。

結語

總的來說，情境教學對于初中階段的寫作教學工作的開展有著積極的提升效能，能夠啟發學生的寫作思維。對此，初中教師應當根據寫作教學的具體要求來設置合理的情景教學應用目標，再通過現代信息技術的合理運用以及生活化的寫作教學情境的構建來充分發揮情境教學對于初中寫作教學質量的建設作用。

參考文獻

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