如何提高小學數學計算教學的有效性

熊晨

摘要：對于小學生來說，數學學習是重要的。因為數學基本上貫穿著學生學習生涯的始終，從小學到大學都要學習數學，因此小學數學是重要的，只有小學打好數學基礎，才有利于其以后的數學學習。在新課標下，加強對小學生的數學計算教學，有利于增強學生對數字的敏感度，并使其更好地學習其他學科。基于此，以下對如何提高小學數學計算教學的有效性進行了探討，以供參考。

關鍵詞：小學數學;計算教學;有效性

中圖分類號：A?文獻標識碼：A?文章編號：（2021）-48-445

引言

小學生學習數學，每天都會和計算打交道。計算是小學數學的基礎，也是小學生必備的技能。計算能力是我們生活必不可少的一種能力，生活中的各個方面都有計算活動的參與，因此學會計算是十分重要的。小學階段是小學生計算能力形成和發展的黃金時期，因此小學數學教師要抓住這個時機，創新教學方法，優化教學資源，為小學生計算能力的提高打下堅實的基礎。

一、計算教學生活化

在數學課堂中，通常是學生跟著老師學習，這在一定程度上不利于小學生思維的發展。在新課標背景下，小學的數學計算教學應該加強對教學實際化的重視，在每個階段都留給小學生一定的思考空間，從而使學生計算得更加準確，使學生的數學學習具有充分的自主性。因此在小學數學計算教學中，促進計算教學的生活化是必要的。在實際教學的過程中，老師可以舉一些生活化的例子，增加教學內容的親切之感。比如，老師可以在課堂上提這樣的問題：“小明媽媽給他拿了42塊錢，小明7天才用完，那么小明平均每天用多少錢呢？”通過這樣的方式，有利于使教學內容貼近生活。比如，老師可以提出這樣一道數學問題：“現在樹上有27個桃子，一個猴子每次摘4個，一共摘了6次，現在樹上還剩多少個桃子？”讓小學生前后進行討論，最后得出討論結果。然后老師要求每個小組派一個代表講解自己小組的算題方法。通過這樣的方式，有利于使學生在溝通與交流中學習數學，從而促進其數學學習能力的提升，更好地學習數學。

二、重視錯誤整理及反思

學生的錯題本可以在很大程度上對學生當下學習狀況以及知識薄弱點進行很直觀的反饋，不僅有助于學生對于自身知識系統進行針對性的維護更新，更有利于教師與家長對學生當下學習情況進行掌握。而教師也可以采取類似的辦法，設置一個典型錯題記錄，在對學生作業進行批改以及課堂教育的時候，將學生易錯的點進行記錄并進行原因的分析，然后將錯誤分類成為計算類錯誤以及理解類錯誤，進而在課程的進行上對學生進行強調以及深度講解。例如在六年級課程《圓》這個部分，由于與圓相關的公式比較類似，且在計算中往往需要帶入多個或者多次帶入公式，學生很容易因為對于公式的理解程度不夠或者計算失誤造成大量錯誤。教師就可以將這部分學生錯誤的內容進行歸納總結后分析原因，并在后續的課程中拿出來對學生進行著重講解。通過建立錯題集，并進行研究與練習，可以讓學生再遇到此類題目的時候錯誤率顯著降低。

二、加強合作教學，縮短學生差距

現代化教育注重學生綜合能力的發展，小學數學教育中，學生的計算能力個體化差異較大，對學生綜合能力培養產生了一定的阻礙。對此，教師可采用合作教學模式，通過學生分組合作教學，可有效讓不同計算能力基礎的學生進行相互帶動，從而促進學生的共同進步。

三、創設教學情境，激發計算興趣

在計算教學中，如果僅停留在書本里的習題，小學生就會感到計算十分的枯燥無趣，這個時候就需要教師去創設課堂情境，引導小學生自主思考和探究，豐富計算教學的內容，以小學生喜聞樂見的形式來激發小學生的計算興趣。小學數學教師可以從學生的生活實際出發，為學生創設熟悉的生活情境，設計數學主題教學，把教室裝扮成超市、蛋糕店或商場的模樣，讓學生扮演售貨員、顧客和收銀員，提高他們的參與度。對于一些抽象難懂的運算方法，教師通過直接教學是很難得到理想效果的，此時就可以創設故事情境，將計算知識融入童話故事中，既可以引起小學生的好奇心，又可以讓小學生輕松掌握難懂的計算方法。小學數學教師還可以創設游戲情境，以數學游戲為主線，設計計算接龍、口算競賽、小組搶答等游戲，逐步培養學生的計算能力。

四、制訂任務目標，突出計算意義

小學生正處于思維能力形成的關鍵階段，這一年齡階段的學生大腦思維發育不均衡，計算能力也存在著極大的差異性。為此，教師要充分結合學生的差異性特征，開展針對性的教學訓練，從而實現素質教育下的“因材施教”。例如，在“平行四邊形和三角形面積計算練習”教學中，教師要先劃分學生的計算能力層次，以此來針對性地推進計算教學指導，保證計算教學有效性。如對理解能力較弱的學生，教師可先讓學生掌握平行四邊形和三角形面積的公式;對理解能力中等的學生，教師可先讓其掌握面積公式的推導過程;對于理解能力較強的學生，教師除了要保證其能夠熟練應用和推導公式外，還能夠結合平行四邊形和三角形面積的公式進行復雜題型的訓練，從而培養學生的計算能力素養。

結束語

數學教學是對于學生理性思維培養中最為重要的一環。教師應當充分利用現有的資源對小學階段數學計算類型題目進行更為直觀、便捷的進行教授。讓學生能夠從小對于數學計算能力以及邏輯思維能力進行培養，以數學計算類題目作為鍛煉邏輯能力與思辨能力的起點。在將來的發展中更好的對不同學科內容進行學習，做到對于學習能力進行提升與發展。

參考文獻

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