培養(yǎng)小學(xué)語文閱讀能力的現(xiàn)狀及對策

張微

摘要：小學(xué)語文閱讀是小學(xué)階段的一項重要內(nèi)容，同時也是語文教學(xué)的難點(diǎn)，小學(xué)生普遍對于閱讀的興趣不高，覺得閱讀很枯燥，又沒有一項針對閱讀的考核項目，所以學(xué)生們都不太往心里去，教師留的閱讀的作業(yè)也沒能很好的完成，但是培養(yǎng)的閱讀能力和理解能力是對于各科學(xué)習(xí)都有很大的幫助，所以培養(yǎng)小學(xué)生閱讀能力是個極其重要、迫在眉睫的問題。但是由于孩子們年齡小，生活經(jīng)驗不足，不具有足夠的知識儲備，閱讀并不能引起他們的興趣，所以小學(xué)生的閱讀需要家長及老師精心培養(yǎng)和指導(dǎo)，讓閱讀成為一種習(xí)慣，本文分析現(xiàn)在困擾小學(xué)語文閱讀教學(xué)存在的問題，對培養(yǎng)學(xué)生們小學(xué)語文閱讀能力找到解決方法，為小學(xué)語文閱讀教學(xué)的順利進(jìn)行提供一些參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;閱讀;能力;現(xiàn)狀;對策

中圖分類號：A?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A?文章編號：（2021）-48-369

目前狀態(tài)下，小學(xué)生因為年齡小、自制力不好，不能很好約束自己進(jìn)行閱讀，且低年級學(xué)生識字量也不夠，對于一些漢字字?jǐn)?shù)比較多的文章或者讀物，閱讀起來就更有困難，而教師和家長也容易忽略對低年級學(xué)生的閱讀興趣的培養(yǎng)，其實(shí)，閱讀能力要從小培養(yǎng)從小學(xué)開始，抓住小學(xué)生的心理、年齡特點(diǎn)進(jìn)行有目的的訓(xùn)練，激發(fā)他們對于閱讀的興趣，增加積極性，促使他們在閱讀中能汲取更多的道理和知識。

一、小學(xué)語文閱讀的現(xiàn)狀

現(xiàn)在小學(xué)生閱讀的最大的一個問題就是閱讀時間不夠，直接原因就是家長和教師的不重視，認(rèn)為閱讀對于小學(xué)生來講并不重要，認(rèn)識的字又不多，又不能很好的利用工具書進(jìn)行查詢，現(xiàn)在進(jìn)行閱讀訓(xùn)練有點(diǎn)浪費(fèi)時間，所以都將重點(diǎn)都放在了比較容易提高分?jǐn)?shù)的科目上，占據(jù)了小學(xué)生大部分的課余時間在其他科目上，導(dǎo)致閱讀時間十分匱乏，在這個情況下，大多數(shù)學(xué)生在有限的課余時間里就會選擇一個文字比較少的類似于漫畫或者笑話書進(jìn)行閱讀，但是這種類型的書不需要很多的精力去理解，不能起到積極的作用，即使有時間進(jìn)行閱讀，也是大致的讀一遍，走馬觀花，閱讀結(jié)束也不知道這本書講的是什么，在書中讀不到興趣點(diǎn)，也就失去了閱讀的樂趣，導(dǎo)致閱讀的失敗，久而久之，就越來越不喜歡閱讀。

二、培養(yǎng)小學(xué)語文閱讀能力的對策

（一）分組閱讀，提升閱讀積極性

新課改階段，教師要優(yōu)化課堂模式，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，激發(fā)學(xué)生對閱讀的興趣，將閱讀變?yōu)椤皭偂弊x，當(dāng)學(xué)生能積極參與到閱讀里面來，在閱讀課上轉(zhuǎn)客為主，做閱讀的主人，就會不再滿足于教師講，激發(fā)想要閱讀的意識，提高閱讀率。

比如，可以將學(xué)生按照閱讀興趣分為幾組，比如喜歡科技的，喜歡文學(xué)的，喜歡天文的等，按組閱讀自己喜歡的書目，一段時間后，每組選派代表將自己認(rèn)為還不錯的書目推薦給大家，將書里的故事、知識講給大家聽，

（二）設(shè)計閱讀比賽，增添閱讀趣味性

興趣是學(xué)習(xí)的最大的動力，教師可以采用合適的教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生們對于閱讀的興趣，增添閱讀的趣味性，以提高閱讀教學(xué)的效率。

比如可以進(jìn)行閱讀比賽，以一段時間作為節(jié)點(diǎn)，在規(guī)定的時間看誰閱讀的書目多，教師可以引導(dǎo)學(xué)生們學(xué)習(xí)寫閱讀筆記，摘抄這本書里覺得優(yōu)美的詞句、段落和自己在這本書的收獲，為作文打下堅實(shí)的基礎(chǔ)，還可以進(jìn)行閱讀筆記展示，我讀過哪些書，我在這些讀過得書里學(xué)到了什么，我最喜歡哪一本，我喜歡的理由是什么，我不喜歡哪一本，我不喜歡的理由又是什么，通過對這些書的理解、分享，對閱讀和總結(jié)能力也是一個很大的提升，同時增加了學(xué)生們閱讀的積極性。

（三）增加閱讀目錄，擴(kuò)大閱讀知識面

小學(xué)生的閱讀是人生開始閱讀和學(xué)習(xí)的關(guān)鍵時期，以前是應(yīng)試教育，在這個大環(huán)境下，家長和教師們總覺得閱讀并不是最重要的一項，造成閱讀沒有時間、沒有精力。雙減以后，學(xué)校設(shè)置課后延時服務(wù)，教師要倡導(dǎo)閱讀的好處，幫助學(xué)生確定課內(nèi)外閱讀目錄，在原有的推薦目錄基礎(chǔ)上，增加符合年齡、心理、興趣特點(diǎn)的書籍，擴(kuò)大閱讀的知識面。

可以在課余時間將活動場地轉(zhuǎn)移到圖書館、書市，讓孩子們自己選擇自己真正感興趣的書，教師在大方向上引導(dǎo)即可。

還可以在班里舉行圖書角，學(xué)生們每人帶兩本自己喜歡的，覺得可以分享給同學(xué)們的圖書放到班里圖書角，教師按照圖書類別進(jìn)行分類，學(xué)生們可以挑選自己感興趣的圖書進(jìn)行閱讀，學(xué)校有圖書館的，可以進(jìn)行圖書流轉(zhuǎn)，時常更新圖書類別，一段時間后可以在閱讀課上分享學(xué)生們讀的覺得有意思的書。感興趣的同學(xué)可以在分享完畢后進(jìn)行再次借閱。通過再次閱讀可以提升興趣感，也可以加深印象，同時可以提高小學(xué)語文閱讀的積極性。

作為教師和家長，要正確理解閱讀能力給學(xué)生的學(xué)習(xí)生涯帶來的積極的向上的狀態(tài)，了解小學(xué)語文閱讀的重要性，以前，對于閱讀，只是老師推薦經(jīng)典書目，具體讀了沒有、讀了多少、讀的質(zhì)量如何，大家心里也都十分清楚，沒興趣、枯燥成了阻攔閱讀的最大原因，現(xiàn)在教師們要積極調(diào)整心態(tài)，優(yōu)化閱讀課堂模式，提高學(xué)生們的閱讀興趣，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，提升學(xué)生們的閱讀積極性，更好的完成語文閱讀的教學(xué)任務(wù)。

參考文獻(xiàn)

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