話題式教學在初中道德與法治課堂中的有效嘗試

張志剛

摘要：道德與法治課是一門十分重要的課程，是德育教育的滲透渠道，話題式教學法在該課程中的應用可視為一種必然趨勢和必然結果，初中教師需要做的就是順應這種趨勢、認可這種必然，然后在了解話題式教學法的基礎上將其合理應用，從而讓課堂煥發新的生機與活力，從而提高學生培育成效，方可讓學生受益匪淺。

關鍵詞：話題式教學;初中;道德與法治

中圖分類號：A?文獻標識碼：A?文章編號：（2021）-48-242

一、話題式教學概述

話題式教學是教育改革下的產物，亦屬于一種創新教學方法，與其他創新教學方法一樣，可以改善教學現狀和育人現狀，可減輕各科教師的教學壓力及負擔，對教師完成各項教育教學任務起到了積極助推作用，這便是其存在的價值和使用的意義。具體而言，話題式教學法，就是在構建特定情境基礎上抓取各種指向性、綜合性、系列性話題的一種教學手段，是可以為教學內容形象呈現、學生深入探究和強化理解提供助力的，即可讓學生避免表面化學習，更可借此機會體現學生的課堂主體地位并培養學生學習主人翁意識，方可讓道德與法治課育人成效翻番，是以往單純教授知識課堂所不能企及的，也因此使得話題式教學在初中道德與法治課中的引入和實施變得非常有意義、有必要性。

二、話題式教學在初中道德與法治課堂中的有效嘗試

鑒于話題式教學屬于一種較為新穎的教學方法，許多教師并未對其有過多的了解、也并未積累較多使用這種教學方法的經驗和技巧，這里建議在教學開始前制定好教學計劃，方可確保教師將其合理應用、充分運用。以下為個人見解下的有效嘗試建議，以供參考與借鑒。

（一）精心設計議題

在話題式教學中，議題的準備是一個關鍵性任務，亦是設計話題式教學的核心和前提，需要教師結合教學內容來挑選和設計議題，要有意識的突出議題的引領性、啟發性、開發性和探究性，方可讓議題的育人價值顯著提升。其中，開放性和探究性議題，是為了后續教育教學活動的更順利開展而準備的，即可讓道德與法治課堂煥發新的光彩并深深吸引學生。

建議搜集的議題，是近些年所發生的事件，不可距離當下時間過于久遠，同時，還要語言簡練和明確，從而讓學生對議題內容做到一目了然，即可讓學生順著教師的思路展開思考和探究，便于節省教學時間并讓教育資源更充分應用，即可保障課堂是豐富的、多樣化的，便可帶給學生不同學習感受之余讓學生收獲滿滿。

（二）創設以議題為準的課堂情境

情境是烘托特定主題與氣氛的較好渠道和有力工具，為了讓學生更能理解教師所提出議題的意義和內容，是有必要為議題匹配相應情境的，便于學生迅速進入思考、探究狀態并沉浸其中強化學習成效，這是具有重要的現實意義的，值得一試。

這里我們建議教師采用多媒體創設相應的議題情境，只因多媒體是信息技術下的產物，可以包容多種格式的信息，包括文字信息、圖片信息、音樂信息和視頻信息等，再加上多媒體震撼的音效效果，自然可強化課堂氣氛和情境，還可以震撼學生的各項感官，便可讓學生全身心的沉浸在教師創設的濃郁情境中，對學生加深議題認知和了解并產生相應的感觸可起到積極作用和影響，方可讓學生認知議題思路更清晰、更深刻、更獨到。

對沒有多媒體支持的課堂中，我們是提倡和鼓勵采用其他方法創設濃郁的議題情境的，如對課堂的美化、特殊設計等，或是通過教師語言上的引導和熏陶等等，來讓學生產生想象并融入相應議題情境中，也是可行的，還需初中教師在情境創設上花費一番心力，方可讓話題式教學課堂更具教學成效和育人水準。

（三）設計精妙問題，助力學生深化議題思考

問題是助推學生深度思考的關鍵，基于此，建議教師結合教學內容和搜集、整理的議題來設計精妙問題，將學生的目光及思路引到問題上，從而讓學生帶著問題進行深深的思考，為了教育教學效果更突出，教師不妨設計出多個問題，這些問題從簡到難的依次遞交給學生，讓學生有一個認知、了解和適應的過程，便可避免學生對問題產生抵觸、抗拒情緒。這里，我們也建議在問題設計中突出問題的趣味性、靈活性特質，從而讓學生不由自主的進行思索和探究，是可以較好強化對學生的教育教學意義的。

（四）以活動為路徑，讓學生與議題近距離接觸

在創新教學理念下，我們是提倡和鼓勵教師結合教學需求和教學目標來為學生組織多樣化的教學活動的，只因學生在參與活動的過程中，即可與學習內容來一次深入接觸，方可強化學生的學習體驗、方可加深學生學習感觸，對完成教育教學目標可起到積極的推動作用。基于此，還需以活動為路徑，讓學生有近距離接觸議題的機會和可能，方可讓議題的教學價值大增。

（五）教師進行評述和總結，深化課堂教育教學成果

在議題的認知和討論過后，教師是需要針對這節課堂進行綜合評述的，從而肯定學生的付出及表現，同時，也評述學生的各種觀點，從而讓學生獲取肯定之余收獲諸多激勵，方可強化學生議題探究興趣及攻克議題難點的勇氣，可為今后的教學質量提升、育人水準提升奠定基礎。

總之，教師在議題課堂賦予學生討論、辯論等自由之余，還需把握課堂節奏并闡述個人觀點，目的是深化學生對于議題的了解并及時將學生的思路拉回課堂、拉入議題中，從而讓學生的學習還是認知都可按照教師的預設來發展，便可讓道德與法治課程的育人價值盡顯并充分服務于學生，籌劃和實施合理的情況下，是可以讓學生受益終身的。

三、結束語

綜上所述，話題式教學屬于一種創新的教學方法，是教育改革進程中的產物，將其引入初中道德與法治課堂是一種必然的趨勢和必然的結果，還需初中教師認可這種趨勢和結果之余，從實際出發落實更好的教學策略，相信必然會讓課堂煥然一新并助力學生學習和成長，我們對此抱有信心！

參考文獻

[1]李小燕.話題式教學在初中道德與法治課教學中運用的策略[J].科學咨詢（教育科研），2020（06）：100-101.

[2]蔡軍.話題式教學在初中道德與法治課新嘗試的探討[J].上海教育科研，2019（06）：85-88.

[3]徐芳杰.初中道德與法治課整合案例教學的實踐嘗試[J].教育現代化，2018，5（11）：348-349.

[4]陳志勇.初中學生法治意識培養路徑探析——基于《道德與法治》的教學[J].福建教育學院學報，2021，22（02）：77-79.