初中英語教學中學生自主學習能力的培養研究

王進

摘要：對于中英文這樣的語言類課程來說，其學習往往是個相當漫長的過程，需要經過較長時間的積累與沉淀，才可以讓學生的語言能力獲得切實的提高。在進行英語教學的過程當中，教師的引導固然重要，但是學生本身的自主學習能力和自身的悟性，也是非常關鍵的。但是在現實的初中英語課堂教學當中，學生的主動學習能力明顯不足，因此，本文將就此展開探討，給出了在中學英語課堂中學生主動學習能力的訓練對策。

關鍵詞：初中英語教學;學生自主學習能力;培養

中圖分類號：A?文獻標識碼：A?文章編號：（2021）-48-175

引言

在初中階段，英語是一門非常關鍵的課程，學好初中英語不但對學生的總體成績有所提高，也會為學生未來的學習奠定良好的基礎。但是在學習英語的過程當中，學生在面對大量需要重復記憶的內容時提不起興趣來，甚至感到厭煩，從而難以取得好的學習效果。隨著新課改的推進，素質教育被不斷提出，學生在學習過程當中的主動學習能力也變成了當前教育工作者們需要著重培養的。而怎樣在初中英語課程當中提高學生的主動學習能力，成為當前教育者應該思考的問題。接下來我們就分析下關于初中英語教育中學生主動學習能力的訓練策略：

一、利用情境教學，提高學習興趣

初中生的心智還沒有發育完全，自律能力不是太強，他們往往對比較新奇的形式與事物感興趣，對比較枯燥的東西比較排斥。針對初中生的這種生理特性，英語教師就應當創新教學形式，合理利用情境教學，創設一定的情境，讓學生身處其中。從而能夠讓學生在極大的興趣之下進行學習，有利于提升學生的發散性思維與創新能力。

例如：在進行七年級下冊Unit7 The Birthday Party教學的過程當中，教師就可以為學生們創造一個生日派對的情境，假設一名學生過生日，周圍的學生為他慶祝。然后大家用英語來進行這個派對，全程用英語交流，用英語對其表達祝福等等，遇到不會的句子或者詞語時，可以向教師尋求幫助。在這一過程當中，學生們既覺得很有意思，又能夠從中學到很多與生日派對相關的英語內容，而且比僅僅依靠教材來學習，效率要高很多，記憶的深度也會強很多。

二、運用信息技術，組織翻轉課堂教學活動

隨著時代的進步，各種先進的信息技術得到了飛速的發展，在進行初中英語的教學過程當中，教師應當注重利用信息技術手段來提升教學效果。具體來說，教師可以在課前做好英語教學的導學課件，然后放到將課件分享到家長聯系群里。這樣就能夠讓學生在課下進行線上的自學，對所要講的內容有一個大概的了解，并將自己不懂的問題做好記錄。再上課的時候，教師就可以針對學生所總結出來的問題和難點進行重點講解，對于學生能夠通過自學就明白的東西粗略帶過。這樣下來，有限的課堂時間能夠得到高效的利用，對于提升教學效果有很大的幫助。另一方面，學生的自學能力也會有很大程度的提升。

三、組織課外閱讀活動，鍛煉學生的自學能力

對于英語這樣的語言類學科來說，僅僅依靠課堂的學習，是不能夠有特別好的成效的，還應當充分地進行英語文本的閱讀，以培養學生的語感，增強其語言運用的能力。對于初中英語教師來說，可以多組織一些課外閱讀活動，來鍛煉學生的自學能力。教師可以推薦一些比較好的英文閱讀書目，讓學生進行有選擇性的閱讀，并為學生布置相應的任務，要求學生在閱讀之后復述其中的故事片段，或者講述一下自己的感想等等。這樣學生在有目的的前提下，能夠閱讀得更加投入而認真，從而收到更好的閱讀效果。在對英語讀物的選擇上，教師也要精心考慮，一方面要考慮讀物內容的趣味性，符合初中生的心理特性;另一方面要考慮生詞量，生詞量不宜太多，否則容易使學生理解困難，降低學生自主閱讀的積極性。

四、依托元認知策略，引導學生自主學習

所謂元認知，就是學生對自己所要進行學習活動的認知。只有學生具備了良好的元認知，才能夠具有主動學習的意識，從而進行自我管理與調節，主動地投入到自學當中去。因此在進行初中英語的教學過程當中，教師應當注重利用元認知策略，引導學生具有主動學習的意識與能力。一方面，要鼓勵學生自主制定學習計劃，并通過適當的檢查來督促與鼓勵學生將計劃落實;另一方面要引導學生經常地進行自我反思，及時查漏補缺，從而不斷地優化其學習成果。

結語

綜上所述，本文針對目前初中英語教學當中，學生自主學習能力差的現狀，提出了初中英語教學中學生自主學習能力的培養策略，具體包括利用情境教學，提高學習興趣、運用信息技術，組織翻轉課堂教學活動、組織課外閱讀活動，鍛煉學生的自學能力以及依托元認知策略，引導學生自主學習等，以期為有關教育人士提供參考，有效提升初中學生的英語自學能力，提升學生的英語核心素養。

參考文獻

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