新課標下初中音樂課堂教學策略的探討

黃巧華

摘要：音樂作為藝術的一種表達形式，教師需要讓學生有不同的音樂審美能力，這樣才能夠讓學生在學習相關的樂理知識內容的前提下，有效地啟迪學生的靈感。并且對于學生的情操進行良好的陶冶，教師在開展不同的音樂教學活動的過程中，都需要在最大程度上激發(fā)學生的音樂學習的興趣。隨著素質教育理念，在不同教學階段的合理深入發(fā)展，教師需要對于學生的音樂審美能力進行有效的培養(yǎng)，這樣才能夠幫助學生養(yǎng)成觀察身邊事物的良好學習行為，創(chuàng)新學生的思維能力，因此，本文就新課標下初中音樂課堂教學模式的探討，進行分析，并提出指導建議。

關鍵詞：初中音樂;教學策略;互動教學;課程的實踐教學;音樂學習途徑

中圖分類號：A?文獻標識碼：A?文章編號：（2021）-48-153

在對于學生的音樂審美能力，進行有效的研究和分析的前提下，教師才能夠對于學生音樂審美能力的發(fā)展所存在的問題，進行合理的提出，并且在分析的過程中，也能夠有相對的解決方案。這是作為對于學生素質培養(yǎng)的重要一環(huán)，所以教師不僅需要在課堂中激發(fā)學生的音樂學習的興趣，也需要對于學生的音樂審美能力，進行良好的提高。在創(chuàng)新學生的學習模式的過程中，教師首先需要對于不同的音樂課堂的教學知識內容的講解，進行有效的優(yōu)化，這樣才能夠節(jié)省課堂中的時間的運用，而且也能夠通過不同的教學理念的引入，對于學生的各項學習能力，都可以有一個具體的認知。在立足于課堂教學實際的情況下，教師才能夠對于新課程教學改革的目標，有一個具體的完成程度，而且也能夠創(chuàng)新當前的音樂課堂的教學形式，從而在眾多的教學策略中，選擇最適合學生學習的教學理念。

一、互動教學，提升音樂教學質量

在新課程教學改革的目標下，教師除了要對于音樂課程的知識內容進行合理的劃分，在課堂中也可以采用互動教學的形式，這樣一來不僅能夠增強與學生之間的音樂共鳴，也可以提升音樂知識內容的教學質量。

例如，在教授學生學習“七子之歌”這一首歌時，在了解這一首歌曲的創(chuàng)作背景和時代環(huán)境的前提下，學生在聆聽的過程中才會有更加豐富的情感共鳴。教師在與學生針對歌詞的含義，進行互動的時候，比如：你可知 Maca，不是我真姓，我離開你太久了 母親，但是他們擄去的是我的肉體，你依然保管我內心的靈魂，能夠讓學生對七子之歌的韻律，進行合理的熟悉，教師在與學生針對這一首歌曲中的某一個樂章，進行合理的探討的時候，都可以讓學生進行輕輕的哼唱，這樣才能夠實際的提升學生對于音樂知識內容的運用水平，教師也可以逐漸的提升音樂知識內容的講解質量。在這樣的教學前提下，教師都需要幫助學生有一個良好的學習能力的發(fā)展，而且在新課程教學目標的運營過程中，教師也可以創(chuàng)新課堂中的教學形式。

二、加強音樂課程的實踐教學，引導學生獲得音樂直接經驗

加強音樂課程知識性的趣味講解，不僅能夠讓學生能夠獲得直接的音樂體驗，也可以讓學生在這個過程中，逐漸的運用自己所能夠理解的樂理知識，創(chuàng)作屬于自己的歌曲，這樣學生的音樂實踐能力才可以得到有效的發(fā)展。

例如，在教授學生學習“青春舞曲”這一課時，在為學生播放青春舞曲的時候，學生都會在聆聽的基礎上，合理的渲染自己的音樂情緒，教師在為學生演唱具體的章節(jié)的時候，比如：太陽下山明早依舊爬上來，花兒謝了明年還是一樣的開，美麗小鳥一去無影蹤，我的青春小鳥一樣不回來，也可以讓學生跟唱。因為這原本是一首新疆民歌，學生在聽的過程中，教師就可以對學生的音樂感受，加以引導，因為改編的過程中，把曲調連續(xù)重復的尾音和不上口的顫音去掉，突破了曲譜中的慣性重復，使音調變得甜美，既符不同民族格調，又對漢語的形象進行提升，而且也能夠讓學生積極的進行合唱，所以教師在加強音樂課程的實踐教學的過程中，都可以將新課程的目標進行合理的融入，這樣既能夠創(chuàng)新課堂中的教學結構。也能夠合理的優(yōu)化學生的學習內容，并且能夠提高課堂中知識內容的講解質量。讓學生能夠獲得更加直接的音樂學習體驗，學生在面對青春舞曲創(chuàng)作背景的過程中，也可以將自己的學習靈感進行合理的帶入，這樣學生創(chuàng)作出來的歌曲就會融入學生自己的情感。所以教師在這個過程中，需要通過不同的實踐教學活動的開展，幫助學生收獲更多的豐富經驗。

三、拓展初中音樂學習途徑，使學生有更好的音樂體驗

在拓展學生學習音樂知識內容的途徑的前提下，教師可以將網絡教學資源，進行合理的運用，而且在借助網絡教學資源的前提中，學生能夠有一個更加豐富的音樂體驗感受，也能夠將自己的音樂體驗感受，逐漸的運用到自己的樂曲的創(chuàng)作中來。

例如，在教學生學習“雪絨花”這一課內容時，教師在讓學生合唱雪絨花這一首歌曲的時候，需要先讓學生對于每一個小節(jié)，有一個足夠清晰的認知，這樣才能夠按照學生的聲音的特色，將學生劃分為不同的聲部。從而能夠幫助學生更加合理的演繹這首歌曲，學生在信息時代比較發(fā)達的情況下，能夠借助網絡的方式，獲得自己想要了解的內容，音樂的學習也不例外，網上有很多不同的歌曲的版本，學生在日常生活中，都可以通過上網的形式，進行多聽多感受。而且在初中階段學生的學習壓力是比較大的，所以教師在不同的教學知識內容的講解應用中，需要幫助學生進行快樂的學習。在拓寬初中音樂學生的學習途徑的前提下，可以讓學生具備良好的音樂學習的體驗，而且在這個過程中，學生能夠通過自己對于日常生活的觀察，從生活中獲取不同的音樂靈感，從而幫助學生對于樂理知識進行良好的運用。學生在運用樂理知識內容的前提下，也才能夠有一個更加完整新穎的音樂體驗感受。

總而言之，在新課程教學改革的標準下，教師不僅要創(chuàng)新自己的教學思想，也需要對于當前的課程教學結構進行合理的優(yōu)化，這樣才能夠主動的培養(yǎng)學生的審美意識。也能夠讓學生在音樂課堂的學習過程中，運用不同的樂理知識去創(chuàng)作屬于自己的歌曲，這樣才能夠讓學生減輕自己在課堂中的學習壓力。而且教師在運用不同的教學方式，拓寬學生對于音樂知識內容學習途徑的前提下，也能夠豐富學生在音樂中所獲得的良好的學習體驗，通過開展不同的實踐教學課程，能夠對于當前的音樂教學現(xiàn)狀進行一定的提升和優(yōu)化。

參考文獻

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