《典范英語(yǔ)》閱讀對(duì)高中學(xué)生書面表達(dá)能力提升的研究

張維

【摘 要】學(xué)生在高考英語(yǔ)的重頭戲書面表達(dá)這一項(xiàng)中成績(jī)很不理想，探究如何幫助他們提高英語(yǔ)寫作能力就顯得十分必要。經(jīng)過(guò)研究、對(duì)比和實(shí)驗(yàn)，《典范英語(yǔ)》閱讀以新穎獨(dú)特的方式提升了高中生的英語(yǔ)書面表達(dá)能力。

【關(guān)鍵詞】《典范英語(yǔ)》閱讀；書面表達(dá)能力；背景；方法與措施

一、該研究提出的背景和目的

在語(yǔ)言學(xué)習(xí)中有兩項(xiàng)重要的技能： 閱讀和書面表達(dá)。任何一門語(yǔ)言，不經(jīng)由閱讀都無(wú)法掌握全面的語(yǔ)材。高考英語(yǔ)書面表達(dá)分值在整個(gè)考卷中占比為20.8%，但學(xué)生書面表達(dá)均分一直在13分左右徘徊。為提高高考英語(yǔ)成績(jī)，探究如何幫助學(xué)生提高英語(yǔ)寫作能力是很必要的。

許多專家都提出讀寫結(jié)合的方法。為加大閱讀的輸入，解決英語(yǔ)寫作問(wèn)題，經(jīng)過(guò)我們的研究、對(duì)比和實(shí)驗(yàn)，《典范英語(yǔ)》（Good English）是從英國(guó)牛津大學(xué)出版社原版引進(jìn)的英語(yǔ)母語(yǔ)學(xué)習(xí)材料。它是全國(guó)教育科學(xué)“十一五”規(guī)劃教育部重點(diǎn)課題“中國(guó)基礎(chǔ)英語(yǔ)素質(zhì)教育的途徑與方法”的實(shí)驗(yàn)材料。

《典范英語(yǔ)》閱讀和一般的英語(yǔ)閱讀是不同的，它主要是讓學(xué)生看到英文時(shí)，先在心里想到聲音，而后由聲音想到其意思，而不是看到英語(yǔ)單詞就想到意思。此外，在《典范英語(yǔ)》閱讀過(guò)程中使用多種新穎有趣的閱讀方法，能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣。在進(jìn)行大量有效的《典范英語(yǔ)》閱讀（共28本）以后，學(xué)生積累了大量的好詞好句、語(yǔ)法、文化知識(shí)、思維習(xí)慣、寫作技能以及地道的英語(yǔ)語(yǔ)言，有了足量的輸入就會(huì)有流暢的輸出，用《典范英語(yǔ)》閱讀來(lái)提升英語(yǔ)書面表達(dá)能力。

為此，筆者進(jìn)行了該項(xiàng)研究，以期學(xué)生通過(guò)閱讀《典范英語(yǔ)》積累素材，提高書面表達(dá)能力。

二、研究的方法與具體措施

為確保研究的順利進(jìn)行，筆者決定在課題研究過(guò)程中主要運(yùn)用從理論到實(shí)踐，再?gòu)膶?shí)踐回到理論的思維方法。具體的研究方法有：

1.調(diào)查法：通過(guò)問(wèn)卷、訪談等方法了解學(xué)生對(duì)《典范英語(yǔ)》閱讀和書面表達(dá)能力的理解。

2.實(shí)驗(yàn)法：通過(guò)一段時(shí)間的《典范英語(yǔ)》閱讀教學(xué)，檢測(cè)學(xué)生在書面表達(dá)的興趣和能力方面的提升。

3.比較法：將實(shí)驗(yàn)班和非實(shí)驗(yàn)班從多方面進(jìn)行比較，找出上升的空間。

4.行動(dòng)研究法：通過(guò)表演、辯論、競(jìng)賽、創(chuàng)作等多種靈活創(chuàng)新的手段來(lái)驗(yàn)證學(xué)生英語(yǔ)書面表達(dá)能力的進(jìn)步。

5.經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，不斷反思實(shí)驗(yàn)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題，并不斷改進(jìn)自己的教學(xué)，形成書面表達(dá)教學(xué)的新理念、新策略。運(yùn)用科學(xué)的方法，對(duì)相關(guān)的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行分析概括，找到可以運(yùn)用和遵循的規(guī)律。

為確保研究有條不紊地進(jìn)行，筆者采取以下具體措施：

1.學(xué)校有力保障。

（1）成立校長(zhǎng)、教務(wù)處、教研組及實(shí)驗(yàn)教師組成的研究小組，在教研組的具體組織下開(kāi)展工作。

（2）教材有保障。我校為農(nóng)村學(xué)校，學(xué)生家庭條件不太好。由校圖書館訂購(gòu)《典范英語(yǔ)》，各班按照統(tǒng)一安排循環(huán)借閱使用，保證了研究的開(kāi)展。

2.確定參研教師階段研究的具體工作。

（1）制定總體研究計(jì)劃和階段性研究計(jì)劃。

（2）利用“半日研修”，加強(qiáng)主備課活動(dòng)。著力打造參研的具體項(xiàng)目，緊緊圍繞課題有計(jì)劃、有目的地進(jìn)行研究。

（3）參加校內(nèi)外的學(xué)習(xí)和研討，學(xué)習(xí)借鑒，對(duì)比分析。

（4）充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)施，提高各個(gè)教師的授課水平。

3.改革課堂。

（1）課堂教學(xué)以學(xué)生為主體活動(dòng)?！兜浞队⒄Z(yǔ)》教材是學(xué)生進(jìn)行書面表達(dá)訓(xùn)練的最便利的素材、 是培養(yǎng)寫作能力的典范。訓(xùn)練時(shí)先易后難，先簡(jiǎn)后繁。

（2）口頭表達(dá)和書面表達(dá)相結(jié)合。學(xué)生主動(dòng)參與各種活動(dòng)，求發(fā)展、求創(chuàng)新。有了一定的口頭表達(dá)能力，書面表達(dá)就容易多了。在寫作前，可就寫作主題進(jìn)行口頭練習(xí)。然后進(jìn)行書面表達(dá)練習(xí)，使二者互相促進(jìn)是提高英語(yǔ)書面表達(dá)能力最有效的方式。

（3）書面表達(dá)評(píng)價(jià)機(jī)制的優(yōu)化。

①促進(jìn)學(xué)生成就感的獲得。其一，我們課題組更新教師對(duì)學(xué)生書面表達(dá)的評(píng)價(jià)觀。發(fā)掘?qū)W生在作文中的優(yōu)勢(shì)，幫助其進(jìn)一步發(fā)展。其二，學(xué)會(huì)欣賞。對(duì)學(xué)生的優(yōu)秀習(xí)作發(fā)自內(nèi)心的激賞。其三，寫好評(píng)語(yǔ)，情感交流。評(píng)語(yǔ)能溝通師生感情、激發(fā)寫作熱情和渲染英語(yǔ)學(xué)習(xí)氣氛。

②教師評(píng)改作文與學(xué)生互改、自改相結(jié)合。為調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，我們采用學(xué)生互評(píng)或自評(píng)的形式。課前教師瀏覽學(xué)生作文，找出習(xí)作中的優(yōu)缺點(diǎn)，課堂上進(jìn)行批閱示范性分析，列出批改標(biāo)準(zhǔn)，讓學(xué)生批改，教師收上來(lái)再閱，貼出優(yōu)秀習(xí)作。

4.創(chuàng)造展示大舞臺(tái)。

針對(duì)每本書的特點(diǎn)，挖掘?qū)懽魉夭?，組織學(xué)生進(jìn)行多種形式的寫作訓(xùn)練，提供展示的舞臺(tái)。

①各班自行組織朗讀比賽，評(píng)選優(yōu)秀并獎(jiǎng)勵(lì)。

②每個(gè)年級(jí)組織摘抄本的“選秀”，選出“書寫優(yōu)勝獎(jiǎng)”。

③組織單詞競(jìng)賽，分設(shè)一、二、三等獎(jiǎng)。

④品讀學(xué)生寫作，凡語(yǔ)句規(guī)范地道又巧妙運(yùn)用到《典范英語(yǔ)》中內(nèi)容的習(xí)作視為佳作，校文學(xué)社集結(jié)成冊(cè)定期出版供學(xué)習(xí)借鑒。

⑤舉辦演講比賽。

⑥舞臺(tái)劇表演。選取《典范英語(yǔ)》內(nèi)容，改寫為劇本，學(xué)生自行編排表演，在活動(dòng)中體驗(yàn)、習(xí)得語(yǔ)言。

5.家校聯(lián)動(dòng)促發(fā)展。

以讀為本、促說(shuō)帶寫，最后寫作水到渠成。典范英語(yǔ)文章長(zhǎng)，學(xué)生主要利用課外時(shí)間，而大部分課外時(shí)間都在家中，由家長(zhǎng)督促，親子共讀。課外自由閱讀，真正體驗(yàn)語(yǔ)言閱讀之歡愉。

三、結(jié)語(yǔ)

研究表明，《典范英語(yǔ)》讀寫結(jié)合是一條寶貴的經(jīng)驗(yàn)，對(duì)學(xué)生英語(yǔ)書面表達(dá)能力的提高產(chǎn)生了重大影響。在以后的教學(xué)中，筆者將繼續(xù)借助《典范英語(yǔ)》鼓勵(lì)學(xué)生在閱讀中積累寫作素材，通過(guò)語(yǔ)感閱讀，多讀、多聽(tīng)、多記、多思、多品、多悟到真正內(nèi)化，強(qiáng)化運(yùn)用，進(jìn)一步有效地提高英語(yǔ)寫作能力。endprint