微課在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用實(shí)踐研究

宋太銘

摘要：微課教學(xué)模式其具有較強(qiáng)的靈活性及針對性，能夠滿足不同學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)需求，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。物理作為一門自然性的學(xué)科，其主要是研究物質(zhì)之間的相互作用及規(guī)律，教育價(jià)值在于對學(xué)生問題分析能力、問題解決能力的培養(yǎng)。而將微課教學(xué)模式合理融入到初中物理教學(xué)活動(dòng)中，能夠有效增強(qiáng)學(xué)生的觀察能力及創(chuàng)新思維，對于教師及學(xué)生而言均發(fā)揮著不錯(cuò)的效果。對學(xué)生而言，能夠滿足學(xué)生個(gè)性化的學(xué)習(xí)需求，降低物理學(xué)習(xí)難度，而對于教師來說，能夠擴(kuò)展教學(xué)范圍，優(yōu)化教學(xué)方式，推動(dòng)物理教學(xué)工作的有序進(jìn)行。

關(guān)鍵詞：初中物理;微課;方法策略

中圖分類號：A?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A?文章編號：（2021）-48-068

隨著當(dāng)前我國科學(xué)技術(shù)水平的不斷進(jìn)步與發(fā)展，各行各業(yè)都離不開信息技術(shù)的支持，尤其是教育行業(yè)更少不了信息化的支撐。在教育改革優(yōu)化的背景下，其中明確教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合實(shí)際教材內(nèi)容，對自身的教學(xué)理念及教學(xué)方式不斷進(jìn)行優(yōu)化和調(diào)整。為此，在以信息化為支撐的背景下開展微課教學(xué)模式，能夠更好地運(yùn)用在教育領(lǐng)域當(dāng)中。初中階段的物理知識具有較強(qiáng)的綜合性和抽象性，如何才能在初中物理課堂教學(xué)活動(dòng)中有效開展微課教學(xué)模式，并將其教學(xué)作用完全展示出來，這需要教師的積極探索和研究。同時(shí)，教師自身也必須明白微課教學(xué)模式的重要價(jià)值，這樣教師才能在實(shí)際教學(xué)過程中利用針對性的手段，合理利用微課教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生的物理學(xué)習(xí)熱情，達(dá)到增強(qiáng)課堂教學(xué)效率的目的。

一、結(jié)合微課教學(xué)法，導(dǎo)入物理知識

對于初中階段的物理學(xué)科來說，倘若學(xué)生缺乏良好的物理基礎(chǔ)知識能力，那么學(xué)生在進(jìn)行新知識的學(xué)習(xí)時(shí)就會遇到重重困難，一旦學(xué)生在課堂上出現(xiàn)無法解決的問題時(shí)，那么就會影響課堂教學(xué)效率及學(xué)生自身的學(xué)習(xí)效率，使學(xué)生更加難以理解和掌握所學(xué)習(xí)的內(nèi)容。而倘若在實(shí)際教學(xué)過程中為學(xué)生融入微課教學(xué)模式，就能夠快速解決這些問題。借助微課教學(xué)模式為學(xué)生導(dǎo)入知識的方式有很多種，較為常見的如語言性導(dǎo)入、實(shí)驗(yàn)演示導(dǎo)入等。一般情況下，利用語言導(dǎo)入模式指教師借助視頻內(nèi)容向?qū)W生講解有關(guān)知識點(diǎn)，并在學(xué)生掌握一定基礎(chǔ)知識的前提下向其傳授新的知識內(nèi)容。

例如，在進(jìn)行九年級上冊“第五章 歐姆定律”的章節(jié)教學(xué)過程中，教師便可以利用微課開展教學(xué)活動(dòng)，微課視頻內(nèi)容主要為歐姆定律的完整研究流程。通過視頻的觀看，學(xué)生能夠大致掌握歐姆定律這一物理知識點(diǎn)，進(jìn)而促使教師能夠更好的將這一章節(jié)的知識點(diǎn)引出來，即歐姆定律的公式及其正確的表述形式。利用這種教學(xué)方式，能夠在一定程度上強(qiáng)化學(xué)生的知識掌握情況，并取得理想的教學(xué)效果。

二、結(jié)合微課教學(xué)法，開展物理實(shí)驗(yàn)

初中階段的物理知識定律很多都是通過物理學(xué)家反復(fù)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)所獲得的，因此實(shí)驗(yàn)活動(dòng)是物理教學(xué)工作中最為重要的環(huán)節(jié)，借助實(shí)驗(yàn)教學(xué)能夠有效強(qiáng)化學(xué)生的實(shí)踐能力及思維意識能力。但是，在實(shí)際教學(xué)過程中，很多教師往往會忽視實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要價(jià)值，不想浪費(fèi)課堂教學(xué)時(shí)間在實(shí)驗(yàn)活動(dòng)當(dāng)中，同時(shí)有些學(xué)生的硬件設(shè)備比較匱乏，導(dǎo)致學(xué)生的實(shí)驗(yàn)成功幾率不高，這些都是影響學(xué)生難以深入理解物理知識的原因。而利用微課教學(xué)模式，教師可以結(jié)合視頻的形式將這個(gè)實(shí)驗(yàn)流程展現(xiàn)在學(xué)生面前，通過學(xué)生的仔細(xì)觀看，強(qiáng)化學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α?/p>

例如，在進(jìn)行九年級上冊“電流的磁場”的章節(jié)教學(xué)過程中，教師便可以為學(xué)生設(shè)計(jì)微課實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，將電流磁場的實(shí)驗(yàn)視頻融入到微課視頻當(dāng)中，在學(xué)生觀看結(jié)束以后學(xué)生便能夠意識到電磁場的存在特點(diǎn)及特性，然后教師便可以在自身的引導(dǎo)下根據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，探究其原理。

三、結(jié)合微課教學(xué)法，鞏固知識復(fù)習(xí)

在初中階段的物理知識復(fù)習(xí)的過程中，借助微課教學(xué)模式能夠有效提高學(xué)生的復(fù)習(xí)效率，鞏固學(xué)生的知識掌握，科學(xué)帶領(lǐng)學(xué)生開展查漏補(bǔ)缺的活動(dòng)。在以往的初中物理復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)中，很多教師往往利用題海戰(zhàn)術(shù)的方式組織學(xué)生進(jìn)行知識復(fù)習(xí)，缺乏創(chuàng)新性。為此，為了有效轉(zhuǎn)變這一情況，教師應(yīng)當(dāng)積極鼓勵(lì)學(xué)生利用微課開展課后復(fù)習(xí)活動(dòng)。

例如，在進(jìn)行九年級下冊“第九章 家庭用電”的章節(jié)復(fù)習(xí)過程中，教師可以利用微課視頻結(jié)合家庭插座連接的知識點(diǎn)，通過學(xué)生對微課視頻的觀看，使學(xué)生更為深入的了解家庭電路知識，在微課復(fù)習(xí)結(jié)束以后，教師便可以組織學(xué)生開展習(xí)題練習(xí)活動(dòng)，進(jìn)一步強(qiáng)化復(fù)習(xí)效果，對于學(xué)生一些知識點(diǎn)掌握較為薄弱的部分，加強(qiáng)教學(xué)指導(dǎo)，增強(qiáng)學(xué)生的復(fù)習(xí)效果。

簡要而言，微課教學(xué)法對增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識、提高教師教學(xué)水平、增強(qiáng)課堂教學(xué)效率而言均具有十分顯著的作用，但微課教學(xué)模式有效性的展現(xiàn)建立在教師科學(xué)合理的利用基礎(chǔ)上，微課僅僅只是為教師的教學(xué)工作提供了一個(gè)便捷高效的平臺，需要教師不斷創(chuàng)新微課教學(xué)模式，及時(shí)對微課教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行優(yōu)化和調(diào)整，及時(shí)針對學(xué)生的課堂反饋進(jìn)行總結(jié)，找到問題的原因，并利用科學(xué)有效地手段予以解決。同時(shí)，作為初中物理教師，自身應(yīng)當(dāng)不斷強(qiáng)化自身微課制作能力，使自身能夠積極利用好微課這一教學(xué)利器，切實(shí)斬破物理教學(xué)道路上的重重困難，提高課堂教學(xué)效率。

參考文獻(xiàn)

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