淺析小學數學趣味化課堂教學的構建策略

王入玉

摘要：在小學數學教學的過程中，教師應該秉承素質教育教學的指導思想，注重教學方法的創新，采用趣味化的教學模式來進行教學，讓學生與教師進行良好的互動，不是斷完善和提升教學的質量，從而促進學生良好的發展。本文通過介紹了小學三年級教學中，采用趣味化的方式來進行教學活動的創設，旨在提升小學生的學習積極性，提升教學的效果，具體如下。

關鍵詞：趣味化;小學數學;構建策略

中圖分類號：A?文獻標識碼：A?文章編號：（2021）-48-025

在傳統小學教學的過程中，教師都是采用灌輸式的方式進行教學，學生的學習興趣不高，并且逐漸對于數學的學習失去了學習的興趣，因此教師應該積極的創新教學模式，采用趣味性教學活動來吸引學生的注意力，激發學生的學習熱情，并以此來實現教學質量的有效提升。

一、創設良好的課堂氛圍

教師們必須有目的，有規劃的指導學生完成對知識點的掌握，并幫助學生了解技能發展思路，從而幫助學生得到全方位的發展。教師們在開展數學教育活動的過程中，應當積極地創造良好的課堂氣氛，通過采用生動活潑形象的話語來給學生講解知識點，從而使學生得到更加全面的發展，同時也徹底改變了學校傳統上枯燥單調的課堂教學氛圍，調動了學生的學習興趣，充分調動了學生學習的積極性，學生的思路也變得更加敏捷，學習效果也獲得了很大的提高。教師在進行課堂教學的過程中使用詼諧的話語來進行教育，學生的積極性也被教師良好的充分調動，他們在學習的過程中逐漸提高了他們的信心并更能夠積極主動的完成學業，對于學生們今后的學業發展打下了良好的基礎。比如：當教師在進行"年月日"一課的教學時，教師可以借助學生班級中的一名學生過生日的事情，進行課堂內容的導入，教師為學生展示這名學生生日的月份，讓學生觀看這個月中都有多少天，并且讓學生觀看日歷，分析這一年之中每個月的天數是不是都是一樣的。接著教師向學生講述一個故事，并在故事中闡述故事的主人公四年才過一次生日，讓學生思考他是哪一天的生日。教師借助這種方式進行課堂的教學，學生的學習興趣得到了有效的提升，并且能跟著教師的節奏積極的進行知識的探究與掌握，有效的提升了教學的質量。

二、加強師生間的良好互動

教師在實施課堂教學的過程中，為學生營造了區域化的數學課堂，從而能夠有效的提升了課堂的氣氛，給學生營造了輕松有趣的課堂情景，學生在良好的情景中可以教師之間進行了良性的互動，從而增進了與教師間的融洽交流，學生對于不掌握的知識點也能夠在課堂上有效的化解，與教師之間進行了互動討論，課堂的氣氛也變得。生動有趣，學習者的積極性也就會獲得了有效的提高。比如：在開展"時分秒"一課的教學時，教師可以為學生展示鐘表，讓學生觀看鐘表中"時針、分針、、秒針”的特點，接著教師讓學生親自進行撥動，觀看“時針、分針、秒針”各自的變化，接著教師帶領學生進行教學知識點的講解，并讓學生明確“時、分、秒”三者之間的換算方法。教師為幫助學生鞏固教學內容，讓學生通過身體來進行鐘表時間的演繹，一名學生講臺中站立，其他學生向他“報時間”，運用身體擺出相應的點數。教師在進行教學時引導學生通過親自實踐的方式來進行教學內容的學習，并與學生積極的進行互動，學生的學習興趣有了良好的提升，學生感受到數學學習的魅力，并且積極的參與課堂的活動，實現了良好的教學效果。

三、借助游戲打造趣味課堂

小學生活潑好動對于游戲機有強烈的學習興趣，因此教師在教學的過程中，可以為學生創設游戲化的教學方式來進行知識的講解，將抽象的知識變得生動形象，并讓學生在游戲的過程中身心得到了有效的放松，并積極主動的進行學習，學生在游戲的過程中能高效的理解與掌握教學的內容，學生的學習效率得到了有效的提升，并且實現了良好的教學效果。例如：教師在進行“位置與方向（一）”一課的教學時，教師可將班級中的學生進行分組，9人1組來創建九宮格，教師先讓學生思考在九宮格中位于中心位置的學生進行舉手示意，并讓這名學生說出自己身邊的幾個學生都有誰，并引導學生借助方位介詞來進行陳述，同時讓學生明確在知道一個方位后怎樣確定其他的方位，同時教師讓學生進行教學內容的練習，同時教師讓學生思考在生活中進行旅游的過程中怎樣準確的確定方位。教師在進行教學時借助游戲活動來進行教學，學生的學習興趣得到了有效的提升，并且在游戲中能激發學生的參與熱情，并以此收獲了理想的教學效果。

綜上所述，在進行小學數學教學的過程中，教師應該積極的創設趣味化的教學模式來進行知識的展現，幫助學生更好的掌握教學的內容，學生的學習興趣得到了有效的提升，并能積極主動地參與課堂的活動，學生在學習的過程中，體會到了數學學習的趣味性，并在今后的學數學學習中能主動的探索，實現了學生自主學習能力的有效提升促進了學生綜合能力的需要發展，對于學生今后的深入學習奠定了堅實的基礎。

參考文獻

[1]黃琳.小學數學趣味化課堂的構建策略分析[A]. 教育部基礎教育課程改革研究中心.2020年“區域優質教育資源的整合研究”研討會論文集[C].教育部基礎教育課程改革研究中心：教育部基礎教育課程改革研究中心，2020：3.

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