“微時代”小學探究式微課資源開發的研究

韓子翔

摘要：近年來，隨著信息技術的不斷發展與成熟，網絡教學工作已經逐漸成為了我國教育教學事業的重要發展趨勢。在這一問題上，研究人員表示，通過探究式微課的合理開展與落實，教育工作者可以幫助學生結合微課資源充分實現對于相關內容的自主探索，對于學生群體的全面成長具有良好的指導意義。在本文中，筆者結合相關研究資料的落實情況進行了分析與總結，旨在進一步促進“微時代”背景下小學探究式微課資源的科學發掘與充分應用。

關鍵詞：微時代;探究式微課;小學教育;工作要點;落實方式

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

總的來看，在全新歷史時期下，傳統的教育教學模式已經無法滿足教育工作的相關訴求，基于此，廣大教育工作者針對我國教育教學方法進行了相應的分析探尋，從而全面推動了信息技術在教學工作中的合理應用[1]。在此過程中，大量教育工作者表示，通過探究式微課資源的合理開發與應用，教育工作者可以引導小學生群體全面實現對于教育教學活動的充分參與，對于小學生群體的合理成長具有良好的指導意義。

一、探究式微課對于小學教學工作的意義

（一）有利于豐富小學教學模式

教育工作者表示，通過積極做好對于探究式微課資源的合理開發，有利于幫助教師結合相關資源進行微課教學活動，基于此，有利于進一步推動我國小學教學過程中教育教學模式的進一步豐富，對于學生群體知識理解與掌握水平的提升具有良好的促進價值。

（二）有利于激發學生探索興趣

從學生群體的角度來看，在小學教學工作開展期間，通過有效做好探究式微課資源的充分開發，教育工作者可以結合相關內容引導學生進一步實現對于學科知識的系統認識[2]。在這一問題上，教師可以合理實現對于相關教學氛圍的合理營造與構建，對于學生群體知識探索興趣的培養具有積極意義。

（三）有利于優化學生綜合素養

大量教學實踐表明，在小學教育教學工作開展期間，通過結合探究式微課資源進行教學工作的開展，教育工作者可以幫助學生更好地根據教學活動進行自主思考。基于此，學生往往可以結合具體內容合理開展分析與探索，對于生本化課堂的充分構建與學生群體綜合素養的合理培養具有良好的促進作用。

二、“微時代”開發小學探究式微課資源的相關研究

（一）轉變教師教育理念，正視微課教學資源價值

為了有效實現，對于探究式微課資源的合理開發，教育工作者應積極做好對于自身教育理念的有效轉變，從而正確實現對于微課資源教學價值的合理重視，以便在日常教學過程中扭轉自身教育思想，以便為微課教學資源的合理開發提供強有力的保障[3]。在此過程中，大量研究表明，作為小學階段教學工作的主要組織者，教師的教學理念往往會對后續教學工作的開展造成重要影響。基于此，通過教學觀念的合理調整，教師可以結合具體目標有效實現對于相關內容的系統分析，從而結合具體內容對于我國微課教學工作進行有效探尋，這種思想層面的轉變往往可以為探究式微課資源的合理開發與應用提供強勁的助力。

（二）開展信息技術培訓，提升教師信息技術能力

通過結合大量課題探究結果進行分析，研究人員指出，為了引導小學教師進一步實現對于自主探究式微課資源的充分開發，教育工作者應合理做好對于相關信息技術知識的充分學習，從而有效提升自身信息技術綜合素養并強化網絡資源的搜索與整理能力[4]。基于此，教師往往可以更好地實現對于多媒體設備的合理應用，從而借助網絡實現對于教學工作的延伸與優化。以語文教學工作為例，在《觀潮》一課進行教學的過程中，通過積極結合網絡對于錢塘江大潮的相關景色進行收集并在課堂教學中進行展示，教師可以幫助學生進一步實現對于錢塘江大潮景象的充分理解，繼而激發學生對于文章內容的探索興趣，其對于學生在后續教學過程中進一步實現自主探索具有良好的指導作用。

（三）落實教學總結工作，保障教學方法合理轉變

在對自主探究式微課資源進行開發的過程中，教育工作者應積極結合相關資源在課堂教學環節中所取得的價值進行分析，以便合理實現對于教學工作的充分總結。總的來看，這一環節的合理落實有利于促進微課資源開發工作體系的合理完善，從而幫助教師結合學生表現對于教育教學工作內容進行充分調整，對于學生群體課堂參與度的優化與知識理解水平的提升具有良好的促進意義。與此同時，對于教育工作者而言，通過這一環節的科學落實，教師可以進一步結合教育教學工作的落實效果對于教學資源的開發價值進行科學分析，以便有效豐富自身的信息技術教學經驗，有助于促進我國小學教學工作的信息化轉型，對于微時代小學教育工作的合理改進具有重要的指導作用，有利于全面提升我國小學教育教學工作的綜合水平。

結語：

從教育工作的角度來看，在微時代中，通過積極做好對于探究式微課資源的合理開發，教育工作者可以進一步引導小學生群體結合相關資源實現對于知識的合理探索與分析，對于我國小學教育教學工作綜合質量的優化具有良好的促進作用[5]。在相關資源開發問題上，教育工作者應首先做好對于這份教育理念的合理調整，從而正確認清學生群體在教學過程中所具有的教學價值。與此同時，教師應做好對于信息技術的系統學習，提升自身信息技術綜合素養。此外，教師應落實對于教學工作的合理總結，從而不斷積累微課教學經驗，以便為后續教學工作的開展提供助力。

參考文獻

[1] 鐘慧春. 探究小學語文課堂教學中交互式微課教學模式的應用[J]. 百科論壇電子雜志，2021（2）：783-784.

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[3] 張吉洲. 交互式微課優化小學數學課堂探究[J]. 文淵（小學版），2020（10）：848.

[4] 高星暉，車紅. 小學數學課前預習式微課的應用策略[J]. 福建基礎教育研究，2019（9）：87-88.

[5] 吳日陽. 交互式微課在小學語文教學中的實踐應用[J]. 文淵（小學版），2020（10）：838.