互動教學形式與小學數學課堂教學的深度融合

陳鳳嬌

摘要：在國家大力推行課程改革的教育背景下，教師對于學生的教育方式也響應國家號召不斷的進行科學有效的改革創(chuàng)新，與傳統的教學方式不同，對于學生的教育更多的傾向于學生的綜合素質提升，這對于教師來說是一項全新的挑戰(zhàn)，為了保證全面實現素質教育的目標有效完成，教師應該不斷的對科學合理的教學方式進行學習，以此來改進自身教育方式的不足。小學階段作為學生正式接受系統教育的開始，是培養(yǎng)學生的自主學習能力，提高學生學習興趣的重要時期，小學教育就是學生對于知識有效認知的開始，這就需要教師在小學數學課堂教學上采取互動教學的教學模式，加強與學生之間的交流，通過與學生積極溝通的方式對問題進行有效解決，以此提升小學數學教學效果。

關鍵詞：小學數學;互動教學;高效課堂

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

一、轉變教學理念

為了能夠全面落實國家課程改革的發(fā)展目標，將小學數學高效課堂有效的創(chuàng)建，最為關鍵的一點就是教師要對自身的教學理念進行全面改進，加強對于師生有效互動的重視，對自身的教學模式進行不斷的優(yōu)化創(chuàng)新。在傳統教學過程中，教學都是以教師為主體，學生則是處于被動接受的位置，這就導致教師不能充分了解學生的心理發(fā)展特點，長此以往，就會導致學生對于數學的學習熱情逐步降低。為了避免此類情況的出現，就需要教師將學生推到教學的主體之中，教師只需要充當引導者輔助即可，通過科學合理的教學手段，有效的提升與學生的交流互動，進而全面提升課堂教學效率。

二、帶動課堂氛圍

小學階段的學生由于自身的年齡特點，其輕松愉快的課堂氛圍對小學生學習而言是非常關鍵的。小學作為學生正式接受系統教育的起點，是培養(yǎng)學生的自主學習能力，提高學生學習興趣，為今后的學習打下堅實基礎的重要時期。一旦小學生在這個階段沒有養(yǎng)成良好的學習習慣，那么在后期的學習過程中將會更加吃力。因此教師為了提高學生的學習興趣與熱情，應及時與學生進行溝通與交流，以學生的興趣愛好為出發(fā)點，創(chuàng)設生動有趣的教學方案，從而營造良好的課堂氛圍，幫助學生快速的融入到教學活動之中。

例如，教師在對《軸對稱圖形》進行教學時，在向學生解釋本課課程內容的過程中，教師可以在開課前先列出幾個軸對稱圖形，以吸引學生良好的注意力，從而使學生能夠保持充足的熱情進行課程的學習。在這一單元內容的學習中，教師可以熟練地使用軸對稱圖形幫助學生更快地掌握書本內容，從而確保學生在課堂上保持良好的聽課紀律。與此同時，教師在向學生進行提問的過程中，一定要根據學習的興趣特點，從而激發(fā)學生作答的欲望，這樣學生呢對于課程的參與性就會越來越高，教師則可以輕松地完成教學內容，完成教學目標。

三、深化知識理解

小學時期的數學知識點是比較基礎也是相對重要的。如果學生在小學階段對數學基礎知識的掌握情況不夠牢固，則很容易影響學生后期的學習效果。因此，學生在小學學習階段，教師需要高度重視學生學習效果在課堂上的體現，使學生能夠更加深入的理解教師在課程中所講述的內容，確保學生對知識真正地理解與掌握，從而使得學生在應用過程中更加得心應手。

例如，在“因素與倍數”的學習部分，教師可以利用舉例的形式加深學生的理解，使學生印象更為深刻。此外，學生在聽課的過程中也會發(fā)現很容易混淆因數和倍數，因此教師需要通過練習幫助學生理解。在課程學習之后，教師可以出示與內容相關的題目對學生進行考核，例如（因為4×8=32，所以32是倍數，4是因數;因為5×3.5=17.5，所以17.5是3.5的倍數;因為3×1.2=3.6，所以3.6是1.2的3倍）從而幫助學生搞清之前學習的因數，因數，積與現在因數與倍數的區(qū)別，“因數，因數，積”是乘法算是中的各部分名稱，它既可以是整數，也可以是小數，也可以但是分數，而本單元所學的因數與倍數是表示兩數之間的關系，只限于非0的整數范圍。

四、營造良好的課堂氛圍

教師想要將語文課堂氛圍進行有效的優(yōu)化，就需要教師不斷的鼓勵學生在課堂上進行積極發(fā)言并相互探討。除此之外，教師要對積極提問的學生給予表揚，對其提問的行為給予肯定，從而有效的在班級中創(chuàng)建和諧的教學氛圍。如此一來，就能夠有效培養(yǎng)學生的問題意識，將學生問問題的勇氣進行提升，從而有效的完成學生的問題意識培養(yǎng)。除此之外，在學生獨立解決問題的過程中，教師要不斷鼓勵其能夠認真思考，如果問題還未得到解決，就可以引導鼓勵學生在課上將自己的困惑積極的提出，而教師也要及時的給予解答，如此才能有效的提升學生的課堂參與度。

五、加強對于評價性語言的運用

評價性語言的有效運用，是在客觀的基礎上對小學數學教學的效果進行一個合理的評判，能夠有效地幫助教師及時地發(fā)現自身教學活動中的問題，并進行及時有效的修正。教師也能夠更加行之有效進行教學活動，幫助學生不斷的進步。教學評價不但能夠幫助教師進行教學方式的提升，也能夠有效地促使學生發(fā)現自身對于知識的掌握不足，并努力尋找適合自身的學習方法，從而提升學生知識水平與邏輯思維，幫助學生樹立自主學習的自信心。

六、結束語

隨著國民經濟的快速增長，國家對于課程的改革也在不斷深入，為了能夠更好的完成新課程改革的教學目標，提升教學效果。就需要教師對現有的數學課堂教學氛圍進行科學合理的優(yōu)化創(chuàng)新，以使其能夠有效的滿足課程改革的發(fā)展需求。此外，課堂氛圍的優(yōu)化，不僅能夠極大的調動學生的學習興趣，對于教師自身來說也是一個重要的提升。在數學教學中對于互動式課堂氛圍的創(chuàng)建，能夠充分的調動學生的學習積極性，將整個數學課堂的學習氛圍變得更加濃郁。

參考文獻

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