小學語文整本書閱讀探究

尤志敏

摘要：“整本書閱讀”是小學語文教育教學的重要內容，也是語文《課程標準》中對學生的理解和閱讀能力的綜合提高，是語文教師對閱讀指導的明確要求。小學語文教育教學的閱讀指導策略，是新課改背景下語文學科在教學理念、教學策略等方面存在的問題，需要盡快改變閱讀指導策略。改革教學體制，采用有效的教學方法，全面加強“全書閱讀”的效果。因此，本論文就是從小學高年級學生全面閱讀中存在的問題入手。以目標為導向的閱讀指導策略。

關鍵詞：小學語文;高年級;整本書;閱讀指導.

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

引言：初等語文教學中，“全書閱讀”是提高學生語言能力和知識廣度的主要途徑，在語文教育教學中起著十分重要的作用。“通讀全書”不僅能培養學生的人文素養，提高文學素養，而且可以通過練習培養閱讀能力和提高寫作技巧。為此，教師要全面整合語文閱讀的意義，遷移閱讀能力，全面提高學生閱讀整本書的效率。

1關于語文小學高年級整本書閱讀的問題

盡管通讀整本書是大多數語文教師閱讀教育教學的首選，但在實際教學中，許多語文教師只會簡單地講授文章和知識點，而對整本書讀物的認知與閱讀指導性則更為重要，甚至還有些偏頗。第一，老師不要求學生在讀書前先學會新詞，也不教學生有效的閱讀方法。第二，對部分教師而言，引導閱讀的主要問題是指導內容較難。書本的文體特點薄弱，容易出現解體問題。如《三國演義》中，教師一般將其劃分為幾個階段或幾個故事線進行分析，但這種教學方法存在局限性，對整個記事的控制不夠清晰。此外，教師對書本教育價值的認識不夠明確，很少考慮其背后的人文意義和價值，閱讀教育的整體效益不高，因此學生的閱讀能力以及語文核心素養都無法得到有效地提高。

1.2同學們沒有有效的閱讀計劃

“語文課程標準”提出，讓學生自主制定閱讀計劃，在閱讀過程中探索屬于自己的閱讀方式。但從整體上講，不僅僅是讀書少的問題，還有閱讀計劃與方法的問題。具有一定的實用性和娛樂性。務實體現在完成教師制定的閱讀目標上，把閱讀作為娛樂和放松的工具，實際上是通過“讀整本書”來得到有效的放松與提高。不用想這些名著中的人生哲理與深意，學與觀之間有很大的矛盾。比如，西游的故事情節很強，情節也很精彩。教師想讓學生不要無聊地看書要提高讀書教育的效率，就必須解決讀書“學”與“讀”的矛盾。只有解決這個問題，學生的閱讀效率才能得到根本性的改善。

1.3小學語文整本書閱讀指導的優勢

有利于學生自主閱讀能力的提高。在小學讀完整本書后，可以有效地培養學生的閱讀能力，使學生逐步發展閱讀興趣，進而形成良好的閱讀習慣。為此，語文教師應根據小學生的心理發展特點，開展教材閱讀指導活動，使學生積極參與指導全書的閱讀活動，并能長期發揮作用。加強整體圖書閱讀教育，在培養學生良好閱讀習慣和閱讀興趣的同時，不斷提高學生的閱讀自主性。

2初等教育語文高年級教材閱讀指導策略

2.1找出切入點，激發學生的閱讀興趣。

良好的起點不僅是整本書的起點，更是一本書要表達的主題。所以，當教師讀完整本書并進行討論時，他不僅可以先讀一篇文章，也可以從文章開始。還有，就是從學生的情感特點來說。針對學生不同的個性特點，激發學生學習和閱讀課文的興趣。比如，教學《鋼鐵是怎樣煉成的》一文，教師要引導學生思考人的生命就是這樣度過的。回首往昔歲月后悔浪費，懶惰令人羞愧。這本書是對意義進行深度解讀的主題或本質。閱讀過程中，學生要理解這篇文章，通過閱讀指導介紹書本內容，引導學生體會參加革命，到拼死抗敵斗爭，到戰后的拼死斗爭，最終堅持不懈地克服這些困難以及精神。

2.2重視問題設計，促進學生深度閱讀。

讀書教育的核心是作者與學生的對話。讀書能幫助學生了解一個全新的世界，獲得良好的情感體驗。書本人物的忍耐能力是他們生命成長的信條。師生與作者之間的交流，為推動教師設計若干問題、訊息或多媒體教學平臺，透過學生內心的提問，形成視覺記憶，再提問，學生有必要對書本進行細枝末節的閱讀。

2.3提高閱讀能力，規劃閱讀過程。

全面閱讀此書是提高學生文學素養和學識的關鍵。它不僅明確了當今語文教育的規定，而且體現了閱讀在語文教學中占主導地位。在筆者的教學實踐中，有效的閱讀方法主要有以下幾點。第一，從整體上把握書籍的主要內容。在閱讀過程中，要明確閱讀順序，每一階段詳細總結，把握文章的整體內容并了解。第二，通過閱讀來提高學生對書的理解，使學生學會理解典故，使師生相互交流。關鍵是提取一些漂亮的文章，以豐富學生的知識。培養學生的表達能力和寫作能力。讓學生學習和歸納總結。讀古典文學書籍，最重要的是要學會概括內容。否則，整本書閱讀將變得毫無意義，讓學生在閱讀后記下自己的經歷并加以改進。在寫作上，我們可以運用它來提高思維的廣度。

2.4利用編排提高閱讀能力

鑒于閱讀本書的難度，教師讓學生在讀完一本書后，不能忽略課堂布置，讓學生在閱讀過程中提示混亂，從而完成閱讀過程。老師可幫助學生整理報道方法，理清報道的整體思路，提高閱讀能力。

比如，老師推薦學生讀《上下五千年》，引導學生理解歷史故事，提高閱讀技巧，擴大閱讀內容。教師可以從書本上挑選一些有趣的歷史故事故事，引導學生獨立完成閱讀，并通過分享的方式提高口語表達能力。這樣既能激發學生的閱讀興趣，又能提高學生的閱讀水平。這樣的閱讀教學方法能促進學生思維的發展，這是一種必要的能力，學生們在書中主要講的故事是什么？最后，為提高學生的閱讀理解能力，教師要引導班級進行閱讀歸納，通過對本書閱讀來提高學生的閱讀與思考能力，以及語言表達能力，重要的是了解歷史人物，歷史事件，歷史意義，能夠讓學生做到充分的認識。在閱讀的時候，這些都是重點。

結語：

“整本書閱讀”在小學語文教育教學中起著十分重要的作用，有效促進學生的語文閱讀能力和寫作技巧的提高，在開展教育教學時，教師不僅要注重學生知識的吸收，更要注重學生學習方法和學習能力的提高，找出相關要點，設計問題，教學生有效的閱讀方法。體驗書籍的內在價值與深刻道理，培養良好的閱讀習慣。

參考文獻

[1]高穎愷小學語文整本書閱讀的實踐與反思[J].新課程研究，2020（29）：116一118.