淺談小學數學學生邏輯思維能力的培養路徑

鄭嫣然

摘要：數學是一門系統性和邏輯性非常強的學科，數學中的所有規律都是以邏輯的方法，通過推理和總結確定的，對小學生而言，數學邏輯思維的培養非常重要。在小學數學教學中，教師應不斷創新教學方式，為學生營造良好的學習氛圍，依照主體原則，培養學生興趣，提高學生主動性，促進學生的邏輯思維能力進一步提高。

關鍵詞：小學數學;邏輯思維能力;培養路徑

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

小學數學教師在實際教學中應盡可能培養學生數學興趣，使學生主動參與到數學學習中，在小學階段開展數學教學活動的主要目的是幫助學生增加基礎數學知識，初步了解數學課程，而培養邏輯思維能力的關鍵條件之一為學習興趣，對于小學生而言，邏輯思維能力的培養不僅有利于數學學習成效的提升，同時還會影響學生今后的生活、學習。

1 邏輯思維對學生的重要作用

小學階段是學生各方面能力養成的關鍵階段，因此，小學數學教師需要意識到對學生開展數學教學的重要作用，邏輯思維能力就是讓學生通過數學的學習，對知識進行學習、歸納和總結，對數學知識形成系統的認知，這個過程能鍛煉學生的思維，同時也能提升學生的數學能力。以數學課堂為基礎，采取多種有效的教學方式來鍛煉學生的邏輯思維能力，有利于學生對數學知識有更深層次的理解，通過不斷探索數學問題來增強學生對數學知識的應用能力。隨著掌握的數學知識越來越多，學生的解題能力也會越來越強，有利于學生成長為一個高素質的優秀人才。

2 當前小學生數學思維能力培養的現狀

在小學數學教學中，部分教師開始意識到，數學邏輯思維培養是非常重要的，并且邏輯思維能力對學習有著極大的促進作用，于是，教師開始努力探索新的教學方式。但是，意識到重要是一方面，部分教師的重視程度還是不夠，培養學生的數學邏輯思維能力是一項長期的工程，不是一蹴而就，學生的能力也是在平時的學習中和訓練中潛移默化才能得以有效提升。尤其在小學數學的學習階段，因為內容相對容易，部分教師只是將數學的結論告訴了學生，并沒有真正意識到培養學生邏輯思維能力的重要性，就只是簡單地傳授知識。還有部分教師，受到固有知識結構的影響，雖然意識到了培養學生邏輯思維的重要性，但是因為教學方法不同，不能有效地培養學生的邏輯思維能力。部分教師在邏輯思維培養的過程中，只是簡單地講解一些概念和公式，對于方法卻沒有進行深入講授，學生無法接收到知識內容，也就無法正確運用到數學解題當中。

3 小學數學學生邏輯思維能力的培養路徑分析

3.1 營造良好的教學氛圍

學生興趣是確保教學活動順利開展的基礎條件，同時也是學生提高思維創新能力的驅動力。因此，小學數學教師在進行教學時，應該采取學生感興趣的教學手段激發學生熱情，使學生將注意力放在數學知識學習上，為學生營造良好的教學氛圍。在學習興趣的推動下，學生會更愿意投身于數學學習中，有利于學生更快、更容易地理解所學知識內容，使學生感受到學習數學的樂趣，久而久之，學生會提高學習數學的興趣，提升數學教學效率。另外，教師在課堂教學過程中可組織學生參與競答活動，在良好競爭的同時不僅能夠增加課堂活躍度，營造和諧愉快的學習氛圍，同時有利于激發學生的積極性，增加學生數學知識積累，開拓思維，大膽想象，培養學生邏輯思維能力。在教師的鼓勵與引導下，學生可以發表自己的看法，通過自己的邏輯思維解出問題的答案。

3.2 高度重視課程設計

小學生學習數學主要是在數學課堂上，那么課程設計的好壞會直接影響到教學的質量，作為數學教師，要高度重視數學課程的科學設計。為了營造輕松活潑的學習氛圍，要有目的性、有意識地選擇題目，將備課進行的生動化，生動的課件能夠吸引學生的注意力，使得學生集中精力聽課，帶著興趣學習數學，能夠取得事半功倍的教學效果。在教學過程中，可以嘗試創設教學情境，讓教學與日常生活息息相關，積極地引導學生身臨其境，發散自己的思維去解決實際問題，教師的耐心引導和及時教育能夠很好地提升學生的思維能力。

3.3 幫助學生突破重難點內容

通過小學數學教學來培養學生的邏輯思維能力，數學教師需要重點關注學生對數學知識的掌握情況，學生需要通過課堂的學習對數學知識進行學習、歸納與總結。在學習過程中學生會遇到各種各樣的難題，針對學生在學習過程中遇到的各種難題，數學教師可以借助多媒體進行輔助教學，將多媒體作為開展數學教學的有效工具，通過多媒體將教材中的重難點內容以視頻或者動畫的形式向學生展示出來，這種新穎的教學設計能激發學生的興趣，讓學生在趣味性強的數學課堂中學到更多的數學知識，通過觀看直觀的視頻讓學生掌握重難點知識的學習技巧，有利于學生后期對數學知識的歸納與總結，通過學習、歸納與總結的過程，學生的大腦在飛速運轉，邏輯思維也得到了鍛煉。例如，數學教師在教學“100以內的加法和減法”時，對于減法和減法的運算，學生感到很難，因此數學教師可以利用多媒體制作與加減法運算相關的視頻讓學生觀看，在觀看的過程中讓學生掌握加法和減法的基本步驟，這樣才能幫助學生更好地理解數學知識。

3.4 重視學生個性化發展

從生活環境方面而言，不同學生具有一定差異，從而導致學生擁有不同的性格特點以及興趣愛好，因此，在實際教學過程中教師應意識到這一特性，在制訂教學計劃時應充分考慮學生的個性化發展，對學生的行為習慣以及愛好等進行全面了解，加強與學生間的溝通、互動，以平等、尊重的眼光看待每位學生，改變教師在學生心中的形象。除此之外，應根據學生的能力水平選擇合適的教學內容，從而更好地提高學生的學習成績，培養學生的邏輯思維能力，實現學生個性化發展。

4 結束語

綜上所述，在小學數學教學中，教師要嘗試轉變教學觀念，立足課本，采用多種教學方法，激發學生的學習興趣，發散學生思維，學會多種的學習方法技巧，逐步提高學生的邏輯思維能力。培養小學生的邏輯思維能力是一項長期的工程，需要教師安排好每節課教學內容、重點難點以及新知識點等，要求教師能夠很好地把握學習的節奏，要做到循序漸進，引導學生努力尋找各種方法來解答問題，以此來培養學生的邏輯思維能力。

參考文獻

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