卸下壓力、快樂學習

王紅

摘要：當下學習壓力過重已經成為一種學習常態，越來越多的學生在這種沉重的學習壓力下產生了厭學、抑郁等不良心理，這也嚴重危害了我國學生的心理健康。在2021年，我國教育部門出臺了雙減政策，旨在于幫助學生卸下學習壓力，能夠輕松快樂學習，有一個更好地學習和成長環境。小學語文作為小學階段的重要學科，更是貫徹落實雙減政策的主要場所。所以，小學語文教師應該思考如何在小學語文教學中實現減負提質，幫助學生們更好的學習成長。

關鍵詞：小學語文;減負提質;雙減政策

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

小學語文教學實現減負提質的第一件事就應該是改變教學氛圍，以往小學語文課堂的教學氛圍沉重、壓抑，導致越來越多的學生在這種環境下學習產生了嚴重的學習壓力，甚至于對于語文知識學習都產生了抵觸心理。因此，創設趣味教學氛圍是實現減負提質的第一步。其次就是對于課后作業的布置，繁重的課后作業顯然是學生們沉重學習壓力來源的另一個途徑，尤其是語文作業，很多的語文教師布置的作業都是抄寫，這一類作業不僅僅枯燥低效，而且極大的壓縮了學生們的自主時間。因此，合理設計課后作業是減負提質的第二步。最后一步就是豐富教學方法，讓學生們更輕松、高效的理解知識。完成了這三步就可以有效實踐雙減政策，達到減負提質的教學目的。

一、增添趣味教學內容，創設趣味教學氛圍

一個良好的教學氛圍是直接影響學生學習效率的關鍵因素，在有趣的教學氛圍和枯燥的教學氛圍下學習是兩種不同的狀態。可以說枯燥的教學氛圍會給學生們帶來壓抑的心理，從而降低學習興趣和學習效率。而趣味的教學氛圍可以激發學生學習興趣，讓學生們在學習中獲得快樂，在快樂中得到成長，從而提高學習效率。因此，小學語文教師要想實現減負提質的教學目的，創設趣味教學氛圍是必然的途徑。

如果一味的按照課本內容進行知識講解，那么教學內容還是沒有改變，更無法達到創設趣味教學氛圍的目的。基于此，小學語文教師可以通過增添一些趣味性的教學內容，讓學生們在學習時感覺到快樂，從而實現創設趣味教學內容的目的，實現減負提質。本人在進行小學語文教學時就會在教學中加入一些趣味的教學內容。例如本人在進行《元日》這一課的教學時，我就告訴學生們元日就是春節，那么春節我們都會干什么呢？有貼春聯、放炮仗以及吃餃子等等。然后我就帶領學生們玩一個猜春聯的游戲，我會提出幾個比較簡單的上聯，讓學生們思考下聯。通過這樣的形式來增添教學趣味性，激發學生學習興趣。在利用這樣的形式進行教學之后，學生們在課堂上的笑容多了起來，學習效率也有了明顯的提升。這樣的教學表現說明了增添趣味教學內容可以創設趣味教學氛圍，對于減負提質有著很好的幫助作用。

二、摒棄傳統作業內容，合理設計作業形式

傳統的小學語文作業以抄寫為主，不僅低效而且枯燥，占用學生過多時間，造成學生學習壓力過大。基于此，小學語文教師可以創新作業設計形式，以實踐作業代替理論作業，讓學生們更輕松的完成作業，在完成作業的同時對于所學內容有更好的掌握。

在進行語文作業設計和布置時，我對于學生布置的作業更傾向于以實踐為主，讓學生們在生活實際去完成，不僅僅可以提高作業趣味性，而且還能夠培養學生實踐能力以及鞏固學生知識。例如本人在進行《父愛之舟》這一課的教學之后，我就布置了一項實踐作業，讓學生們扮演父親的角色，體會父親的辛苦。在扮演父親角色的過程中，學生們都深深地體會到了自己父親的壓力，也從父親很多的行為中感受到了父親對于自己的愛。例如為自己做飯或者是晚上來到屋子里給自己蓋被子等等。通過這一作業，使得學生們對于這一課文的理解更加深刻。因此，合理的設計作業形式，有助于實現減負提質的教學目的。

三、豐富課堂教學形式，加強學生知識理解

很多的學生學習壓力來源于對于知識的不理解，導致自己跟不上教師的教學進度，逐漸被拉下，成為了學困生。這也是很多學生的學習壓力來源之一，小學語文教師要根據這一問題進行解決。

解決這一問題最好的方式就是豐富教學形式，讓更多適合學生們學習情況的教學方法應用在小學語文課堂當中，從而幫助學生加強知識理解，降低學習壓力的同時提高教學質量。本人在進行小學語文教學時就會引入很多現代的教學形式，例如利用信息技術創設情境，根據學生學習情況分層教學以及設置學習任務，幫助學生開展自主學習。在豐富了教學形式之后，學生們的學習興趣高漲、知識理解更加深刻，學習成績有了明顯的改觀。這樣的教學表現說明了豐富教學形式可以加強學生知識理解，實現了小學語文教學減負提質的教學目的，讓更多的小學生可以輕松、高效的學習和成長。

總而言之，小學語文教師在貫徹落實雙減政策時，要考慮到學生壓力來源以及教學問題所在，從而去合理的改正調整，實現減負提質的最終教學目的。

參考文獻

[1]黃琦.“減負”背景下小學語文課后作業設計研究[J].齊齊哈爾師范高等專科學校學報，2020（06）：99-100.

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