小學高年級學生語文閱讀能力的有效提升策略

肖蘭

摘要：在高年級語文閱讀教學中，教師要從知識的傳授逐漸轉變到方法的教授上來，讓學生運用科學的方式進行文本內容的總結、文本情感的感受和文本疑難問題的探討，以此有效拓寬學生的閱讀層面，讓學生在閱讀的過程中培養出良好的理性思維能力、情感體驗能力和探究能力，對學生的知識修養和精神品質進行有力熏陶。本文就具體談一談小學高年級學生閱讀能力的有效提升策略。

關鍵詞：小學;高年級;閱讀;能力;提升

中圖分類號：A?文獻標識碼：A?文章編號：（2021）-44-008

在長期以來，學生在語文閱讀中都缺乏足夠的主動性，普遍只是按照教師的思路，對文本中的知識進行背誦與抄寫，而不能發揮獨立思維能力對本進行多角度的認識，難以從閱讀中獲得豐富的知識與樂趣。因此，教師要有效改進語文閱讀的教學策略，引導學生通過總結歸納、前景體驗和自主探究等方式展開閱讀活動，進行豐富的知識積累和情感體驗，不斷增強學生的語文學習能力和感受能力，培養學生多方面的語文素養。

一、發揮總結歸納能力，具體認識文本內容

進入高年級階段后，語文文本的篇幅有所增長，學生的閱讀量進一步擴大。很多學生缺乏科學的方法，在閱讀時，缺少明確的方向作為指引，不能夠對文本內容進行具體認識。因此，教師要培養學生的總結歸納能力，讓學生帶著明確的問題展開文本閱讀，增強閱讀的明確性和具體性。

例如，在閱讀《草原》時，教師可以引導學生結合相關文段具體總結文本內容。首先，教師可以引導學生思考“作者在草原上的經歷有哪些呢？草原上的風景和生活方式是怎樣的呢？”對此，學生通過“四面都有小丘，平地是綠的，小丘也是綠的。羊群一會兒上了小丘……”等等段能夠總結出草原上具有綠草遍野、牛羊成群的風景特點。通過“馬上的男女老少穿著各色的衣裳，群馬疾馳，襟飄帶舞……”等文段能夠對草原人民賽馬的風俗進行具體認識。通過“主客都盤腿坐下，誰都有禮貌，誰都又那么親熱……”等文段能夠對草原人民的飲食習俗進行具體了解。之后，教師可以讓學生將這些內容按照相應的標題總結在思維導圖中，從而對草原的風景和習俗進行更為明確的認識。通過這樣的教學，教師能夠有效發揮學生的總結歸納能力，幫助學生具體認識文本內容，培養學生嚴謹認真的閱讀態度。

二、進行多種情景設置，深入感受文本內容

新課程改革倡導語文教學，要對學生的情感體驗能力和審美鑒賞能力進行有效培養，讓學生從閱讀中獲得豐富的樂趣，熏陶學生的精神品質。因此，在教學的過程中，教師可以結合文本中的相關文段，運用多媒體資源和生活場景進行情景的設置，讓學生對文本的藝術特點進行深入感受，。

例如，在閱讀《丁香結》時，教師可以設置多種情景，幫助學生深入感受文本內容。比如，在閱讀“有的宅院里探出半樹銀妝，星星般的小花綴滿枝頭”等文段時，教師可以在多媒體上呈現出丁香花開放的圖片，讓學生借助圖片內容具體的感受文段中所展現的丁香花所具有的潔白茂盛的特點。學生能夠生動體會到作者對丁香花的熱愛與贊美，并對文本語言的優美性和生動性進行具體理解。又比如，在閱讀“我經歷過的春光，幾乎都是和這幾樹丁香聯系在一-起的”一段時，教師可以與學生交流“我們在生活中有哪些令我們印象深刻的花呢？”學生可以借助自然界中的景象，對丁香花和其他花朵的特點進行具體觀賞，從而有效培養學生熱愛自然，保護自然的意識。在這樣的教學中，教師能夠結合文本內容進行多種情景的設置，幫助學生從文本中獲得深入的感受，培養學生深厚的人文情懷。

三、借助多種學習資料，廣泛探究文本內容

語文文本中蘊含的知識是豐富多樣的，學生由于知識結構的狹窄，普遍不能夠對文本獲得深入的理解。因此，教師還要不斷拓寬學生的學習范圍，引導學生借助信息技術和課外書籍對文本中的相關知識進行深入的探究，進一步激發學生文本閱讀的熱情，豐富學生的知識修養，促進學生語文素養的有效提高。

例如，在閱讀《兩小兒辯日》時，教師可以引導學生自主展開多種探究活動。比如，一些學生在閱讀“孔子東游，見兩小兒辯斗，問其故”一句時，可以借助《古漢語詞典》，對句子中的“辯”和“故”等字的含義進行探究，從而提高對文本基本內容理解的準確性。又比如，一些學生可以閱讀與太陽有關的科普作品，對文本中孔子和兩個小孩討論的話題進行更為深入的理解。同時，教師還可以引導學生閱讀《論語》等儒家文化典籍，對孔子的求學態度和處事方式進行更為全面的理解，強化對孔子形象的認識。在這樣的教學中，教師能夠引導學生借助多種資料展開多種主題的探究活動，幫助學生從全方面提高文本閱讀的廣度與深度，有效豐富學生的文化修養。

綜上所述：在小學高年級語文閱讀教學中，教師可以引導學生通過總結歸納、情景設置、自主探究等方式展開多種閱讀活動，不斷增強學生文本閱讀的廣度與深度，有效提升學生的語文綜合素養。

參考文獻

[1]郭華. 小學中高年級語文閱讀策略教學研究[D].天津師范大學，2014.

[2]陳惠嬌. 小學中高年級語文閱讀策略教學研究[J]. 考試周刊，2015（48）：52.