提高初中生物課堂教學有效性的思考與實踐

胡發曦

摘要：初中生物是初中階段教學的重要基礎性學科，在開展生物教學的過程中，教師要從素質教育的角度出發，讓學生實現技能和能力的雙重提升。教師也要在教學中善于利用教學資源，通過生活化的教學方式，讓學生能夠將理論知識與實踐相聯系，形成生物學習的相關素養，由被動學習轉變為主動學習，從而促進個體實現可持續發展。

關鍵詞：初中生物;課堂教學;有效性

中圖分類號：A?文獻標識碼：A?文章編號：（2021）-44-001

引言

新的初中生物課程標準強調生物教學要培養學生的核心素養，即要服務于學生未來成長和發展的需求，能夠全面發展、終身發展。基于此，學科核心素養培養下的初中生物教學，就要成為一門真正的科學教育課程，要使學生掌握基礎的生物知識，同時還要領悟科學方法，學會科學思維，養成科學態度，為學生未來學習和適應社會培養必備的品格和關鍵能力。新的變化和新的要求，對當前的初中生物教學也提出了新的挑戰，需要對此做出積極改變。

一、初中生物課堂教學有效性的意義

課堂教學的有效性指的是教師從教學實際情況出發，在科學教學理念和思路的引領之下，讓學生在學習的過程中實現學有所得、學有所樂，構建更為完善的能力體系。初中生物是初中階段的關鍵性科學學科，不僅是培養學生科學思維的重要組成部分，也是對學生個體能夠產生深遠影響的理科科目。在進行初中生物教學有效性提升的過程中，教師需要深入研究初中生物的特點，結合學生的學習現狀，幫助學生扭轉對初中生物的刻板印象，真正融入學習的過程中，得到能力和素養的雙向促進與提升。在傳統的初中生物課堂教學過程中，教師往往忽略了對學生進行興趣培養以及創新思維的引領，導致初中生物課堂教學較為死板，學生能夠得到的能力提升有限。所以，為了促進學生的長遠發展，教師要在初中生物教學的過程中融入更多的教學探索，讓學生掌握生物學習的方法，從而實現教學目標。

二、初中生物課堂教學有效性提升的相關策略

（一）增強學生的生物學習興趣

初中生物教材中包含很多理論知識，一些學生由于自身認知能力有限，基礎知識薄弱，往往覺得這些理論知識枯燥乏味、難度較大。這種畏難心理也直接影響了初中生物教學的高效開展。所以，在提高初中生物教學有效性的過程中，教師尤其要注重對學生生物學習興趣的培養，幫助學生樹立學習自信心，發現生物學習的樂趣所在，從而將注意力集中到學習上。教師可以將生活中的生物知識和課堂理論教學內容相結合，讓學生認識到生物學習并非脫離實際的，而是能夠指導實際生活的。在開展新課程教學時，教師也要有意識地激發學生的學習情緒，提高學生課堂學習的自覺性。教師也要在鼓勵學生、激勵學生的基礎上，構建和諧的生物學習氛圍，帶動學生情緒，融入學習，從而有效地吸收知識。

（二）豐富教學資源，營造趣味性課堂

對正處于身心發展關鍵時期的初中學生開展教育時，教師要把握學生的學習特點，將更多趣味性的內容融入教學的過程中，讓學生能夠從另一個角度切入生物教學。所以教師也需要把握學生的學習心理，在教學的方式方法上進行調整，以適合學生的主體發展需要。在講解教材的過程中，教師可以通過豐富課堂教學資源、優化教學內容的方法，幫助學生實現輕松愉快地學習，在不知不覺中完成知識的獲取以及轉化，提高教學質量。對于教學資源的使用，教師可以和多媒體進行結合。比如，教師可以從宏觀的角度，用衛星地圖讓學生對地球生物有一個整體性的概念和認知。這種運用多媒體將知識點直觀立體展現出來的方式，可以調動學生對知識的學習興趣，增加對未知領域的探索動力。與傳統的生物教學相比，學生的知識吸收率更高，而且有利于學習能力的構建，提升學生的自主探究能力。教師也可以給學生播放與生物知識相關的視頻短片，激發學生更強烈的好奇心，從而完成對新知識的學習。教學資源的使用也包括教學工具的相關投入，生物學習涉及諸多的生物實驗設備，這些儀器的使用能夠有效實現手腦聯動訓練。學生在使用實驗設備的過程中，教師也要引導學生從生活的角度出發，基于自己的生活體驗進行實驗設計。這種實驗操作的方式不僅趣味性更強，還能夠讓學生學會使用實驗器械，掌握實驗方法，在實驗的過程中實現學習有效性的提升。

（三）繼承與發展，做好新舊教學之間的銜接

當學科核心素養教學目標提出之后，給了很多一線教師以極大的沖擊，有些教師也覺得顧慮重重，要么覺得目標太高難以達成，要么覺得學生能力不夠困難很大，特別是新的要求需要教師在原來的教學理念和教學方法上都做出調整，這對已經習慣自己教學模式的教師來說就是“陣痛”。實際上，這是對新課改理念要求的誤解。學科核心素養目標的提出是與我們不斷發展的國情相一致的，所以生物學科教學也需要與時俱進，不是全面改變而是要繼承與發展。所以，生物教師一定要正確面對，并在此基礎上做好新舊教學之間的有效銜接。以前的初中生物教學，無論是學生還是教師都存在一定的誤區，感覺初中生物學科是小學科不太重要，所以學生積極性不高，學習投入也少;而生物教師受學生態度的影響，以及學校自身不太重視，往往在教學中積極性不夠。課堂是落實生物教學的主陣地，培養學生的核心素養必須要抓好生物課堂，知識學習是能力培養、方法指導和價值觀教育的重要載體，所以生物教師在教學中還是要落實好基礎知識的學習、基本概念的解讀，并且要重視生物教學中的實驗教學，在學生學習知識的過程中引導其掌握知識生成的過程，全面培養學生的能力，這樣有利于學生核心素養的培養。

結束語

綜上所述，提高初中生物課堂教學的有效性，能夠激發學生的生物學習熱情和動力，提高學習質量以及效率，讓學生能夠通過生物教學的引導，形成自主學習能力的構建。有效課堂的開展也能夠讓教師更準確地把握學生的實際學習情況，針對學生在學習過程中所暴露出來的問題進行針對性的指導。教師要從教學模式的角度入手進行全面改革，創新教學方式，真正提升初中生物教學的整體有效性，讓學生通過生物學習獲得科學素養的全面提升。

參考文獻

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