小組合作學(xué)習(xí)在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中的有效運(yùn)用探析

喬薇

摘要：小學(xué)科學(xué)與文化教育作為學(xué)生掌握科學(xué)研究和文化知識(shí)、掌握特殊生存技能、培養(yǎng)良好生活方式的重點(diǎn)學(xué)科，對(duì)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)和發(fā)展具有重要作用。但是，在傳統(tǒng)課堂教學(xué)意識(shí)等因素的直接影響下，部分小學(xué)科學(xué)教育發(fā)展較為緩慢，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果并未得到合理提升，不利于學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展以及良好習(xí)慣的養(yǎng)成。

關(guān)鍵詞：小組合作;小學(xué);科學(xué)

小組合作學(xué)習(xí)法是一種新型的學(xué)習(xí)方式，應(yīng)在課堂教學(xué)中得到廣泛應(yīng)用，這種教學(xué)方式的關(guān)鍵在于促進(jìn)學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)的理念，讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何利用小組的力量去發(fā)現(xiàn)和解決困難，在不斷提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力的同時(shí)拓展知識(shí)面，促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展和對(duì)知識(shí)的掌握。

一、科學(xué)設(shè)置組

在小學(xué)科學(xué)教育中實(shí)施小組合作學(xué)習(xí)，教師可以為小組合作學(xué)習(xí)營(yíng)造良好的課堂環(huán)境，有效地對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，鼓勵(lì)學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)，合理利用小組成員的興趣愛好和特長(zhǎng)，提升協(xié)同學(xué)習(xí)的實(shí)際效果。目前，許多小學(xué)生缺乏小組學(xué)習(xí)的習(xí)慣，教師對(duì)小組合作學(xué)習(xí)的概念存在誤解。在這種情況下，不善于學(xué)習(xí)和交流的學(xué)生往往在小組學(xué)習(xí)中焦慮不安。教師可以綜合分析學(xué)生的自學(xué)能力和詳細(xì)情況，根據(jù)班級(jí)的具體學(xué)生總數(shù)，從學(xué)生不同的性格特點(diǎn)入手，從各個(gè)方面將學(xué)生分為不同小組。

例如，把學(xué)習(xí)成績(jī)好的學(xué)生和成績(jī)相同、喜歡學(xué)習(xí)的學(xué)生放在同一個(gè)小組，學(xué)生可以互相鼓勵(lì)、共同進(jìn)步。對(duì)于學(xué)習(xí)積極性較低的學(xué)生，教師可以通過與一些喜歡交流和喜歡分組活動(dòng)的學(xué)生聯(lián)系起來(lái)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。小組人數(shù)可以根據(jù)班級(jí)學(xué)生總?cè)藬?shù)和小組合作學(xué)習(xí)規(guī)律進(jìn)行調(diào)整，每個(gè)小組分配的人數(shù)應(yīng)該調(diào)整為3-5人。

二、教材緊密結(jié)合

要將合作學(xué)習(xí)模式應(yīng)用于小學(xué)科學(xué)教育，應(yīng)以教材內(nèi)容為核心，教師在教學(xué)時(shí)不應(yīng)與教材分開選擇教學(xué)資源。我們今天使用的小學(xué)科學(xué)教科書，經(jīng)過許多專業(yè)教育工作者的多次改寫，投入了大量的精力和時(shí)間，可以說(shuō)凝聚了他們的匠心和專業(yè)知識(shí)。既符合中小學(xué)生新課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)目標(biāo)，又符合中小學(xué)生所需的專業(yè)知識(shí)和德育規(guī)范。然而，在當(dāng)今的小學(xué)科學(xué)教學(xué)中，信息化教學(xué)方式大行其道，與過去相比，教師可以更好地獲得教育資源。

三、挖掘?qū)W生的潛力

在小學(xué)科學(xué)教學(xué)法中，教師自身具有講道、教學(xué)、解謎等重要教學(xué)職能，在整個(gè)教學(xué)過程中占據(jù)主導(dǎo)地位。小學(xué)生思緒奔放，想要在各個(gè)學(xué)科領(lǐng)域取得一致的成績(jī)，需要老師及時(shí)的指導(dǎo)和幫助。然而，一些教師并沒有認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，這對(duì)他們的學(xué)習(xí)產(chǎn)生了負(fù)面影響，不能立即滿足學(xué)生的所有正常要求，特別是在使用小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)方法時(shí)。有的老師忙于在講課中講解專業(yè)知識(shí)，學(xué)生則忙于做筆記學(xué)習(xí)知識(shí)。學(xué)生在學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)過程中遇到的一些問題無(wú)法及時(shí)解決，對(duì)小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)法的開展有不利影響。因此，有必要充分利用小組合作學(xué)習(xí)讓學(xué)生在課堂上獲得更多相關(guān)的專業(yè)知識(shí)。

例如，在講解水和空氣的知識(shí)時(shí)，老師可以再現(xiàn)相關(guān)場(chǎng)景，注重學(xué)生的體驗(yàn)感。老師首先引導(dǎo)各組學(xué)生共同尋找水、食用油等食材來(lái)感受實(shí)驗(yàn)效果。然后將水和油一起展示給學(xué)生看，并讓小組成員親自動(dòng)手感受二者之間的區(qū)別，并測(cè)試他們的獨(dú)特之處。

四、合理的培訓(xùn)安排

科學(xué)規(guī)范的課堂教學(xué)布局有利于充分發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)法的學(xué)習(xí)效果。小組合作學(xué)習(xí)法的課堂教學(xué)分布需要從以下兩個(gè)層面進(jìn)行。首先，盡可能多的總體目標(biāo)，使文化教育能夠順利完成，同時(shí)增強(qiáng)學(xué)生的工作能力。其次，課堂教學(xué)的分布必須與具體的排名狀態(tài)保持一致。由于小組合作學(xué)習(xí)不僅是為了更好地增強(qiáng)學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備和自學(xué)能力，也是為了更好地增強(qiáng)學(xué)生的交流和自主創(chuàng)新能力，所以老師必須深入地了解細(xì)節(jié)并整合不同的學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)。針對(duì)個(gè)體差異開展課堂教學(xué)。只有這樣，才能充分利用小組合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)，提高小學(xué)科學(xué)教學(xué)活動(dòng)的高效性。比如在解讀溫度和對(duì)溫度計(jì)的理解時(shí)，有的學(xué)生會(huì)問溫度計(jì)的刻度和量程，想知道如何用溫度計(jì)測(cè)量溫度。這時(shí)，老師便可以開展動(dòng)手能力教學(xué)活動(dòng)，正確引導(dǎo)學(xué)生一起模擬場(chǎng)景如：洗澡時(shí)，小亮同學(xué)剛打開水龍頭，起初水很熱，用撥動(dòng)開關(guān)逐漸控制溫度，此時(shí)感覺水溫合適，用溫度計(jì)測(cè)量溫度并記錄數(shù)據(jù)。在指導(dǎo)一組學(xué)生合作進(jìn)行模擬時(shí)，老師應(yīng)詳細(xì)講解溫度計(jì)以及如何準(zhǔn)確測(cè)量溫度。同時(shí)，這樣的討論和講解激發(fā)了學(xué)生的興趣，讓小組成員積極進(jìn)行溝通和互動(dòng)交流。

五、創(chuàng)新教育內(nèi)容

學(xué)生的學(xué)習(xí)理念和生活經(jīng)歷是隨著社會(huì)的變化而不斷變化。教師要多方面整合學(xué)生的具體需求，豐富教學(xué)策略，充實(shí)教育資源。因此，在小組合作學(xué)習(xí)的過程中，教師不能像以往那樣由淺入深地跟隨教材內(nèi)容，而是可以根據(jù)教材內(nèi)容的要求適當(dāng)?shù)靥畛浜蛿U(kuò)展教育內(nèi)容。與課本分開，教學(xué)內(nèi)容不必雜亂難懂，但要注意應(yīng)用。每個(gè)學(xué)生都是不同的，對(duì)教科書和材料的理解水平也是不同的，老師對(duì)所教內(nèi)容的理解也不同。例如，一些小學(xué)科學(xué)老師在描述動(dòng)物生命周期的各個(gè)部分時(shí)，會(huì)選擇給學(xué)生布置相應(yīng)的作業(yè)，教師利用多媒體找到相應(yīng)的電子設(shè)備資料和照片展示，充分觀察學(xué)生的實(shí)際反應(yīng)，把握學(xué)生之間的差異。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在利用小組合作學(xué)習(xí)開展小學(xué)科學(xué)教育時(shí)，教師必須根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)與培訓(xùn)需求，科學(xué)制定合作標(biāo)準(zhǔn)。同時(shí)，要注重文教信息化的開發(fā)和自主創(chuàng)新，確保課堂教學(xué)的系統(tǒng)化。科學(xué)研究離不開教科書的內(nèi)容，因此更要重視應(yīng)用，促進(jìn)小學(xué)科學(xué)教學(xué)活動(dòng)的高效開展。

參考文獻(xiàn)

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