高中地理拓展型課程實施策略研究

張璇

摘 要：隨著新課程標準的頒布，對于高中地理教學(xué)提出了新的要求，對于課程的設(shè)置要多樣，尊重學(xué)生的個性差異，拓展型課程的性質(zhì)剛好可以符合新課標的要求。因此，本文嘗試分析高中開設(shè)地理拓展型課程的優(yōu)勢，并提出相關(guān)策略，為一線教學(xué)提供參考。

關(guān)鍵詞：拓展型課程;優(yōu)勢;實施策略

高考一直是壓在所有高中生以及學(xué)生家長心中的一個非常沉重的話題，每年六月，千軍萬馬過獨木橋，一場考試，需要學(xué)生們十二年的寒窗苦讀，每天日復(fù)一日地上課，面對大多數(shù)高中課堂中的傳統(tǒng)教學(xué)，學(xué)生們不免會感覺學(xué)習(xí)枯燥，因此，一線高中教學(xué)模式需要創(chuàng)新，課程的類型也可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、接受程度、興趣愛好等方面加以創(chuàng)造。

一、研究背景

在傳統(tǒng)的基礎(chǔ)型課程之外，《上海市中小學(xué)拓展型課程指導(dǎo)綱要》提出了“拓展型課程”的概念，即以培養(yǎng)學(xué)生主體意識、完善認知結(jié)構(gòu)、改善學(xué)習(xí)方式、提高學(xué)生自我管理和選擇學(xué)習(xí)的能力為宗旨，是一種體現(xiàn)不同基礎(chǔ)要求、具有一定開放性的課程[1]。拓展型課程的設(shè)置一方面以學(xué)生為主體，尊重學(xué)生發(fā)展的個性差異，同時著眼于社會的未來趨勢，設(shè)計符合社會政治經(jīng)濟發(fā)展的拓展型課程。

除此之外，本文認為拓展型課程的另一作用在于，如果個別學(xué)生在基礎(chǔ)型課程當(dāng)中存在不理解的知識點或者漏洞，可以通過拓展型課程的實踐過程進一步理解地理知識點。而地理學(xué)科作為一門綜合性非常強的學(xué)科，如果只把視野局限在教材或者課堂內(nèi)部，不便于學(xué)生開闊視野，學(xué)起來可能也會遇到瓶頸。并且新的地理課程標準提出了“地理實踐力”的核心素養(yǎng)，同時要求“圍繞地理學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)的要求，構(gòu)建科學(xué)合理、功能互補的課程體系，堅持基礎(chǔ)性、多樣性、選擇性并重，滿足不同學(xué)生自身發(fā)展的需要”[2]。表明新課程標準也對多種形式的地理課程提出了更高的要求。而縱觀目前對于拓展型課程的相關(guān)文獻，對于地理學(xué)科的拓展型課程研究較少，且目前高中開設(shè)拓展型課程的學(xué)校主要集中在個別一線城市，可以說地理學(xué)科的拓展型課程還沒有普及。

二、實施高中地理拓展型課程的優(yōu)勢

（一）創(chuàng)新課程類型，提升學(xué)生興趣。過去高中的傳統(tǒng)地理基礎(chǔ)型課程基本上以教師講、學(xué)生聽為主，學(xué)生活動為主導(dǎo)的課堂比較少。而地理拓展型課程作為基礎(chǔ)型課程的補充，在傳統(tǒng)課堂之外開拓了很多新的授課方式，例如通過安排學(xué)生自制學(xué)具、進行實驗、野外考察等形式，在教授學(xué)生地理知識的基礎(chǔ)上，用多種形式的課程提高學(xué)生對地理學(xué)科的興趣，同時培養(yǎng)學(xué)生的團隊協(xié)作和發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。

（二）提供多種選擇，尊重學(xué)生差異。地理拓展型課程增加了在傳統(tǒng)課堂之外的各種課堂形式，并且將選擇權(quán)交給學(xué)生，學(xué)生可以根據(jù)興趣自主選擇要不要上這門地理拓展型課程，或者選擇其他類型的地理拓展型課程，最大程度地尊重學(xué)生之間的個性差異，突出設(shè)置拓展型課程關(guān)注每一個學(xué)生潛能開發(fā)、個性發(fā)展的目的。

（三）突出學(xué)生本位，補充傳統(tǒng)教學(xué)。拓展型課程強調(diào)學(xué)生為主體，教師多是指導(dǎo)者的角色，例如根據(jù)課程設(shè)置的目的，要求學(xué)生自制學(xué)具、做實驗或者某個課題，教師將本節(jié)課目標講解給學(xué)生后，就將課堂幾乎完全交給學(xué)生，學(xué)生小組之間自行商榷如何制作、從哪一步先開始。教師全程跟進，必要時給予指導(dǎo)，但主要都以學(xué)生為主體，由學(xué)生小組之間配合完成。另外，若有同學(xué)在基礎(chǔ)型課程中沒有完全消化的知識點，或者學(xué)習(xí)時遇到了瓶頸，也可以通過拓展型課程的實踐進一步理解和鞏固知識，也算作補充教學(xué)的一種方式。

三、實施高中地理拓展型課程的策略

（一）設(shè)置多樣的地理活動。在保證基礎(chǔ)的地理課堂教學(xué)之外，地理教師可以安排學(xué)生多進行一些社會調(diào)查活動，例如調(diào)查人口數(shù)量變化給本地區(qū)帶來的經(jīng)濟、資源等方面的影響、議題辯論、研學(xué)旅行等等，做到真正將地理核心素養(yǎng)中的地理實踐力滲透到地理教學(xué)當(dāng)中，鼓勵學(xué)生通過實踐培養(yǎng)各方面的能力。活動中教師要隨時跟進，精準指導(dǎo)。同時不能重過程輕結(jié)果，學(xué)生們各個活動進行完畢后，教師要認真組織學(xué)生進行小組匯報，并進行評價。

（二）增強教師開設(shè)拓展型課程的意識。如果學(xué)校想要給學(xué)生更多的自主選擇修習(xí)的地理拓展型課程類型，就要加強對教師開設(shè)新課程意識的培訓(xùn)，因為只有地理教師有能力開設(shè)更多類型的拓展型課程，學(xué)生才有更多的選擇空間。而開設(shè)地理拓展型課程的基礎(chǔ)之一就是要有充足的教學(xué)經(jīng)驗，先在傳統(tǒng)教學(xué)中打好基礎(chǔ)，同時對學(xué)情有一個基本的掌握，在基礎(chǔ)教學(xué)中了解學(xué)生大多感興趣的方面、哪章的學(xué)習(xí)容易出現(xiàn)瓶頸等，為地理拓展型課程的設(shè)置思考方向。

（三）整合各類課程資源。開設(shè)地理拓展型課程并非易事，需要教師積極補充課程資源，積極搜集學(xué)校周邊可以利用的各種資源，例如天文館、氣象臺等地點，為以后帶領(lǐng)學(xué)生們走出課堂做準備。或者可以查詢各種網(wǎng)站搜集相關(guān)文獻，積累大量理論依據(jù)，也可以登錄已經(jīng)設(shè)置地理拓展型課程的學(xué)校官網(wǎng)查看他們的課程設(shè)置作為參考，不斷地提升自身的業(yè)務(wù)能力，才能在地理拓展型課程的設(shè)置中獲得更多靈感。

參考文獻

[1]上海中小學(xué)課程教材改革委員會辦公室.上海市中小學(xué)拓展型課程指導(dǎo)綱要（征求意見稿）[M].上海：上海教育出版社，2004：06.

[2]中華人民共和國教育部.普通高中地理課程標準（2017年版）[S].北京：人民教育出版社，2018.