雙減背景下初中數學教學減負增效的途徑分析

莫凡

摘要：初中數學具有較強的復雜性、系統性和邏輯性，因此部分學生在學習過程中存在著一定的逃避心理和厭學情緒。本文主要分析雙減背景下初中數學教學減負增效的途徑，從而實現真正意義上的快樂學習。

關鍵字：雙減;初中;數學教學;減負增效

雙減政策的根本目的就是讓教育回歸教育本身，有效促進學生的全面發展。在雙減政策全面實施的時代背景下，教師在開展初中數學教學的具體實踐中，一定要順應教育發展的潮流，切實更新自己的教育理念和教育模式，不斷探尋減負增效的教學途徑，從而為學生們提供更加優質的課堂學習體驗，使得學生能夠在輕松愉悅的課堂氛圍中接受知識的熏陶。

一、激發學生們的學習興趣

興趣是學生最好的教師，也是學生自主學習的內源動力。為了進一步提高學生的學習質量和學習效率，達到初中數學教學減負增效的根本目的，教師在教學實踐中必須擺脫傳統教學的桎梏，將課本上枯燥乏味的知識以一種學生們易于接受的方式呈現出來，從而有效激發學生們的學習興趣，使學生們能夠積極主動地參與到后續教學活動中。比如教師在開展《軸對稱》這一章節的教學實踐中，就可以利用多媒體技術向學生們展現臉譜、風箏以及剪紙等軸對稱圖形，讓學生們切實感受到“軸對稱”在生活實際中的應用，從而有效激發學生們的數學學習興趣。除此之外，教師還可以組織學生們利用彩紙和剪刀通過對折剪出美麗的窗花，從而切實提高初中數學教學的趣味性和新穎性，進一步深化學生對數學知識的理解和感悟，同時引導學生們正確認識我國的傳統文化，幫助學生們樹立良好的文化自信。

二、充分發揮學生們的主觀能動性

對于傳統模式下的初中數學教學而言，教師往往是在講臺上滔滔不絕地向學生們灌輸課本知識，而學生只是知識的聆聽者和接收者，其整個學習過程中缺乏主動的思考和積極的探究，并且課堂氛圍沉悶枯燥，學生無法切實體會到數學課程的實際價值和內在魅力，導致學生的學習質量和學習效率被大打折扣[1]。針對這種情況，教師必須全面優化初中數學的教學模式和教學理念，充分發揮學生在課堂上的主觀能動性，讓學生們能夠成為初中數學課堂的真正主人。比如教師在開展《統計調查》這一章節的教學實踐中，就根據學生們的數學水平和綜合表現將學生們分為了若干個小組，然后組織學生們通過小組討論進行自主學習，學生們能夠在學習過程中進行積極思考和主動探究，從而進一步提高學生的自主學習能力。在此過程中，教師只需要針對學生們無法自主解決的問題進行有效的啟發引導，這種教學方式對學生們的全面發展具有非常深遠的影響。與此同時，教師在開展初中數學教學的具體實踐中，還要建立一種平等和諧的師生關系，切實加強與學生之間的溝通交流，全面了解并有效解決學生在學習和生活中存在的問題，有效強化學生對教師的親切感和信賴感，從而為初中數學教學的減負增效提供良好的先決條件。

三、注重精講精練

隨著教育改革工作的不斷深化，題海戰術正在面臨時代的淘汰。從近幾年中考的試題來看，基礎知識占據的比例相對較大。因此教師在開展初中數學教學的具體實踐中，應對基礎知識的講解和練習給予足夠的重視，并全面貫徹精講精練的基本原則，幫助學生們掌握正確的學習方法和解題思路，從而有效降低學生的學習負擔，切實提高學生的學習效率。在此過程中，教師要深入研究當前的教材內容和教學目標，將重難點知識以多種形式進行有效呈現，幫助學生們從不同層次和不同角度掌握數學知識，學生們能夠對同一知識點有一個精準熟練的掌握[2]。與此同時，教師還可以引導學生們建立錯題本，并讓學生們在學習過程中對這些錯題進行及時鞏固，從而有效避免同一錯誤的重復出現，進一步提高學生的學習效率。除此之外，教師在布置課外作業的時候，要注重課外作業的“質”而不是“量”，并且還可以根據學生們的學習現狀和數學水平，為學生們設置具有差異性的課外作業，從而切實滿足不同階段學生的切實需求，達到減負增效的根本目的。

四、合理設置問題情境

對于初中數學教學減負增效而言，教師不僅要減輕學生們的學習負擔，同時還要進一步提高學生的學習效率。針對這種情況，教師在開展初中數學教學的具體實踐中，可以根據當前的教學內容以及學生們的認知水平，為學生們設置科學合理的問題情境，幫助學生們明確學習的重點，從而實現初中數學教學“減負”與“增效”的平衡發展。在此過程中，教師要切實做好以下幾方面的工作：其一，對當前的教材進行深入研究和有效分析，探尋不同知識點之間的內在聯系，引導學生們建立一個完善的知識體系，從而進一步深化學生對知識點的理解和掌握。其二，圍繞各個章節的重點知識進行日常教學，結合教學目標和教學內容設置生動有趣的問題情境，有效激發學生們對課本知識的好奇心和求知欲，培養學生們良好的獨立思考能力和問題解決能力。

結語：

數學是初中課程的重要組成部分，占據著學生較多的學習時間。為了全面落實雙減政策，教師必須對初中數學教學減負增效給予足夠的重視，并有效激發學生們的學習興趣，充分發揮學生們的主觀能動性，切實提高作業和習題的精練程度，設置科學合理的問題情境，從而進一步促進學生的全面發展，為社會培養具有綜合實力的優秀人才。

參考文獻：

[1]韓士龍.初中數學教學中落實“減負增效”的有效性探究[J].數學學習與研究，2020（28）：36-37.

[2]卜春明.“減負增效”背景下的初中數學教學策略淺探[J].求知導刊，2020（06）：8-9.