幼兒在剪紙活動中對校園文化的童真解讀有感

袁云潔

摘要：幼兒園文化是幼兒園物質財富和精神財富的總稱，它以陶冶幼兒情操、構建幼兒健康人格，全面提高幼兒素質為主。在《3-6歲兒童學習與發展指南》社會領域中指出“讓幼兒在良好的社會環境及文化的熏陶中學會遵守規則，形成基本的認同感和歸屬感”，然而，目前我們的園所文化更多地是作為一種隱性文化存在于幼兒園的物質環境中，幼兒很難真實地體驗、感受到這種文化，園所文化的育人價值沒有得到最大限度的發揮。借此，我已剪紙為切入點，教學活動內容以園所文化（建筑文化、自然文化、行為文化）為主要教學活動內容，加深幼兒對園所文化的認同感、歸屬感，培養幼兒對幼兒園、對教師、對昆明的熱愛之情。讓園所文化更好地熏陶、感染幼兒、培育幼兒。圍繞園本課程，以“做一件藝術品”為主線，讓幼兒在親身感受、體驗園所文化的同時進行創想，采用剪紙的形式呈現他們自己對園所文化的理解。

關鍵詞：剪紙活動;校園文化;童真解讀

全國各地幼兒園近年來開展的基于園所文化的幼兒文化創意活動、園所文化教育的實踐和研究較少，對幼兒進行幼兒園文化的教育大多停留在外在環境的布置，然而，幼兒對文化的吸收具有隨機性和不確定性，難以真正地發揮幼兒園文化的教育價值。兒童不僅僅是一種生理性的存在，更是一種文化性的生存主體。對兒童而言，童年所受的文化印跡會對其產生深遠影響。《幼兒園教育指導綱要（試行）》指出，“環境是重要的教育資源，應通過環境的創設與利用，有效的促進幼兒的發展”，幼兒園文化包括環境文化，對幼兒的身心健康發展發揮著重要作用，我們應提取有益的物質文化和精神文化精髓對幼兒進行教育，促進其更好地發展。

近年來包括剪紙在內的優秀傳統文化、藝術形式在學前教育領域受到廣泛的重視，各地幼兒園紛紛開展結合傳統文化的幼兒園教育探索。2014年3月，教育部發布了《完善中華優秀傳統文化教育指導綱要》，第一次對中小學的傳統文化教育作了整體規劃。而包括剪紙在內的多種傳統民間藝術、文化形式因其具有獨特的文化魅力和教育價值，也在幼兒園逐漸興起。當前，我抓住園本課程中的“做一件藝術作品”這一個點，在已有的豐富的園所文化基礎上帶領幼兒充分感受、欣賞園所文化并鼓勵幼兒利用剪紙這種藝術形式進行創意性的表達，以增強幼兒對園所文化的認同感和歸屬感為目的，讓幼兒園文化、剪紙在這種創新性的結合中煥發更新鮮的活力。

《3-6歲兒童學習與發展指南》在藝術領域中提到“幼兒藝術領域學習的關鍵在于充分創造條件和機會，在大自然和社會文化生活中萌發幼兒對美的感受和體驗”，“引導幼兒用自己的方式去表現和創造美。”陶行知認為教育工作者要注意發揮孩子的創造力。他提出從六個方面著手解放孩子的創造力。解放孩子的頭腦，解放孩子的雙手，解放孩子的眼睛，解放孩子的嘴巴，解放孩子的空間以及解放孩子的時間。生活即教育、游戲即工作，他提出以幼兒園周圍的社會生活、自然現象、風土人情的內容編成教材，以兒童所能接觸到的事物為主要內容，讓幼兒從中學習自己解決問題，自己組織游戲，培養出具有“生龍活虎的體魄，活活潑潑的心靈的兒童來。”然而，作為幼教工作者，我們不但要通過園內布景、活動區等的設置，為幼兒創造一個良好的課堂環境，而且要充分利用自然社會等活教材將園外活動整合到幼兒園教育體系之中，將幼兒至于其生存與發展的真實環境之中。

在藝術領域表現與創造下的目標“喜歡進行藝術活動并大膽表現”中提到5—6歲幼兒應能用多種工具材料或不同的表現手法，表達自己的感受和想象，在感受與欣賞下“喜歡欣賞多種多樣的藝術形式和作品”中提到在藝術欣賞時，應常常能用表情動作語言的方式，表達自己的理解，愿意和別人分享交流自己喜愛的藝術作品和美感體驗。依指南內容為引領，在教學活動中我帶領幼兒觀察園所中的建筑、自然環境、人物，讓幼兒用剪紙的形式進行實際創作，從而體驗和感知園所文化，同時激發幼兒進一步思考，表達自己對作品的感受和創造性想象。?讓幼兒主動的根據自己已有的知識經驗對園所文化進行新的構建，形成幼兒自己獨特的對幼兒園文化的理解。

引導幼兒去觀察幼兒園，從幼兒的視角和兒童的理解來解讀園所文化，從他們生活的環境中最醒目最喜歡的建筑物以及他們本身自已在園的一日生活環節的點點滴滴、四季花卉植物來認識幼兒園。引導孩子去看、去創作、去制作屬于自己的幼兒園文化剪紙作品集。通過觀察幼兒園物質環境和精神環境中的建筑、人物、花卉，了解其背后的文化底蘊，經過幼兒創意性的解讀、用剪紙的形式呈現出來。將文化中的事物與剪紙進行創新性的結合，注重幼兒個性化的想象和給自己的幼兒園文化賦予獨特內涵

此形勢的教學活動，我以幼兒園文化為主題的剪紙教學形式，不僅僅停留在幼兒剪紙技能、教師指導策略等方面，更重要的是啟發幼兒對自己的幼兒園物質環境和精神環境的覺察，深挖背后的情感，在啟發幼兒充分發揮想象的基礎上，利用剪刀、紙、基本的剪紙技法表現出來，除此之外，還注重幼兒對自己作品的意義性解讀和評價，幫助幼兒在反思的過程中實現情感的表達、口語的發展、反思能力的提升、外在文化的內化。