“課程思政+信息意識”在農村高中信息技術課堂教學中的實踐研究

蘇鴻軍

摘要：隨著新課改在農村地區的不斷發展與深入，農村高中信息技術的教學理念也逐漸發生了改變。如何在信息技術教學的過程中融入“課程思政”教育理念，同時不斷提高農村高中生的信息意識，是農村高中信息技術教師急需解決的重要課題。基于此，本篇文章主要論述“課程思政+信息意識”在農村高中信息技術教學中的實踐應用，以期不斷提高農村高中生的信息意識與健全人格。

關鍵詞：課程思政;信息意識;農村高中;信息技術

引言

德育教育工作是農村學校教育工作中的重要組成部分，隨著新課程改革在農村地區的不斷深入，在對學生進行德育教育的基礎上，還需要培養學生的核心素養。高中信息技術是培養農村高中生信息意識的重要途徑，信息技術的教學目標在于培養學生的信息意識，并將信息意識應用于信息技術學科的實踐應用中。因此，教師應注重課程思政與信息意識的融合，培養學生理論知識的實際運用能力，提高農村高中信息技術課堂教學的有效性。

1 課程思政與信息意識融入農村高中信息技術課堂中的必要性

課程思政教育理念的落實不僅是我國教育領域的基本要求，同時也是促進學生全面發展、自我提升的根本需要。高中階段學生的思想道德正處于形成的關鍵期，特別是對于農村高中生而言，培養其良好的人格、正確的價值觀極其重要。課程思政在農村高中信息技術課堂教學中的融入，不僅能夠向學生傳授信息技術知識，同時還能夠培養學生的信息意識。由于農村地區的學生比較缺乏現代化的信息意識，但是在課程思政的帶領下，不僅能夠實現對學生進行知識的傳播并塑造學生的人生價值，還可以增加學生對信息技術專業的強烈認同感，不斷提高學生對信息技術的學習興趣，充分發揮出信息技術課程的育人功能[1]。

2 “課程思政+信息意識”在農村高中信息技術課堂教學中的策略

2.1融入愛心教育，培養學生愛心意識

課程思政和信息意識與農村高中信息技術學科的融合前提，是教師要具備一定的專業技術素養，自古以來，教師不僅僅是知識的傳輸者，更重要的是要培養學生的學習興趣與積極性，特別是在新課改的不斷發展與深入，高中信息技術學科培養學生的信息意識成為新的教學目標。由于農村高中生與父母的團聚時間較短，成長環境的特殊讓他們缺少了應有的呵護與關愛，從而導致大部分農村高中生的缺乏健全的身心感情。為此，在課程思政的理念下，在信息技術教學過程中滲透“愛心教育”，有利于學生的身心得到健康成長。

例如在學習《因特網信息交流》這節課時，教師首先可以向學生對比幾種因特網信息的交流工具，讓學生充分意識到我國在計算機信息開發方面的發展水平在不斷的提高，并對幾種信息交流工作進行結合對學生進行提問：“大家的父母如果在外地工作時，你想跟你的父母進行溝通，你會選擇哪些交流方式？”“在與父母交流時你最想和父母說哪些話？”在向學生提出問題后，教師還要給予一定的話語引導，例如：“父母在外地辛苦打工的目的是為了我們能夠將來有出息，我們要學會感恩父母，選擇合適的交流工具與父母主動交流，努力學習，不要辜負父母的期望。”通過語句引導學生好好學習的意識，進而使學生的信息意識得到提升。

2.2開展小組合作，培養學生合作意識

由于農村高中生的生活環境比較特殊，大部分學生都存在自卑、內向的現象，并且團隊合作的意識比較差。將課程思政融入教學過程中，不僅能夠使學生的合作意識得到培養，而且還可以在提高學生信息技術水平的基礎上，增強學生的互幫互助意識。為此，教師在進行教學之前應利用科學、合理的方式進行分組，同時每組選擇一名小組長，小組長應選擇學習能力較高的學生來擔任，保證其能夠帶領其他學生共同成長[2]。

例如，在學習《建立主題網站》這節課后，教師可以在剩余的課堂教學時間內為學生布置教學任務：建立校園網站。網站的建立都涉及到圖片、文字、信息的收集與整合等，由于每個學生對于信息技術的理論知識與技能的熟練掌握程度都有所不同，如果僅靠個人的力量可能無法順利完成。這就需要開展小組合作教學，在合作的過程中每個同學之間可以取長補短，充分發揮出自身的團隊合作精神。并且在小組長的帶領下，同學們可以各抒己見，打造一個具有特色的校園網站，不僅提高了學生對信息技術這門課程的學習興趣，還培養了學生的信息意識，同時加深學生的合作意識。

2.3加強引導教學，把握網絡道德主動權

隨著信息網絡技術的不斷發展與進步，網絡平臺已經成為人們獲取信息與知識的重要途徑，但是信息網絡技術也存在雙面性，由于農村高中生缺乏父母的管教，如何引導學生樹立正確的網絡價值觀，是農村高中信息技術教師急需解決的重要課題。作為一名信息技術教師，如果采用硬性措施無法讓學生充分意識到網絡的毒害，只有加強日常教學中的引導，才能夠讓學生有效把握網絡的主動權，這也充分體現出了課程思政、信息意識與農村高中信息技術融合的重要意義。

例如，在學習《遨游因特網》這節課時，教師可以向學生講述近期發生的真實網絡事件，并利用課堂時間將學生近期所了解到的關于網絡的新聞與同學分享，并向學生展示有關網絡犯罪、詐騙的新聞報道，在師生交流的過程中引導學生正確了解網絡安全與網絡病毒，從而保證學生自護能力與自律意識的進一步提高。久而久之，大多數學生都能夠養成良好的上網習慣與行為，不斷提高學生的安全信息意識。

3 結束語

隨著新課改在農村地區的不斷發展與深入，農村地區的高中信息技術課程教學也發生了一定的變化。在教學過程中融入“課程思政+信息意識”可以使農村高中生的身心得到健康發展，并在此基礎上不斷提高農村高中生的信息意識，促進農村高中生的全面發展。

參考文獻：

[1]王利軍.基于WebQuest模式的高中信息技術教學平臺設計與實現[J].學周刊，2021（32）：151-152.

[2]李仲通.分層教學法在高中信息技術教學中的應用[J].試題與研究，2021（29）：121-122.